Объект и предмет исследования

Объект педагогической науки – это учебно-воспитательный, учебно-организационный, управленческий, тренировочный процессы. Основным объектом научно-педагогического исследования могут быть вышеуказанные процессы, развивающиеся в детском саду, школе, ДЮСШ, физкультурно-оздоровительном комплексе и т.д.

Предмет – это то, что находится в границах объекта.

Предметом педагогического исследования могут выступать: прогнозирование, совершенствование, развитие учебно-воспитательного процесса и управления образовательной школой; содержание образования; формы и методы педагогической деятельности; диагностика учебно-воспитательного процесса; пути, условия, факторы совершенствования обучения, воспитания, тренировки; характер психолого-педагогических требований и взаимодействий между педагогами и учащимися, тренерами и спортсменами; особенности и тенденции развития спортивно-педагогической науки и практики; педагогических взаимоотношений.

Например:

Тема исследовании – формирование у младших школьников знаний в области физической культуры

Объект исследования – учебный процесс по физической культуре в начальной школе

Предмет исследования – процесс формирования у младших школьников знаний в области физической культуры

Тема исследования – методика развития координационных способностей детей 7 лет на основе применения стандартной тренировочной программы

Объект исследования – процесс развития и формирования двигательных координаций у учащихся 7 лет общеобразовательной школы, не занимающихся спортом

Предмет исследования – методика стандартной тренировочной программы для развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста (7 лет)

Тема исследовании – оздоровительная направленность художественной гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста

Объект исследования – процесс физического воспитания детей дошкольного возраста

Предмет исследования – методика применения художественной гимнастики оздоровительной направленности в физическом воспитании детей дошкольного возраста

Тема исследования - технология формирования навыков приема подач мяча у квалифицированных волейболисток на основе выбора рациональных тактический действий

Объект исследования – учебно-тренировочный процесс квалифицированных волейболисток

Предмет исследования – технико-тактические действия квалифицированных волейболисток при приеме подачи мяча

Гипотеза исследования

Исходя из темы исследования, его предмета и объекта, можно приступить к определению гипотезы.

Гипотеза – предположение о возможных путях решения поставленных задач, о возможности теоретических объяснениях предполагаемых фактов.

Гипотеза – это предположение о путях преобразования предмета исследования, по созданию условий для его развития и совершенствования.

Формулируя гипотезу, исследователь строит предположения о том, каким образом он намерен достичь поставленной цели. Любая гипотеза должна рассматриваться как отправная точка для исследований, которая может подтвердиться или быть опровергнутой.

Изложение гипотезы может быть описательным, т.е. в его основе лежит предположительное описание причин исследуемых явлений и процессов, и объяснительным, в котором предполагается объяснение причин и следствий исследуемых явлений и процессов.

Описательные гипотезы ограничиваются предположением о функциональной связи между педагогическими воздействиями и их конечными результатами, описанием причин и возможных явлений. Они выводят исследователя на предположение о том, что одно из средств (или их группа) будет более эффективным, чем другие, но без объяснения механизма этого явления. Описательная гипотеза обычно формулируется следующим образом: «Предполагалось, что применение (использование…, разработка…)…позволит повысить (развить…, улучшить…, приведет к…, даст возможность…, будет способствовать…)…».

Пример описательной гипотезы:

Предполагалось, что низкий исходный уровень ведущих показателей, определяющих высокие спортивные достижения в беге на короткие дистанции, не может быть компенсирован другими факторами, в том числе и темпами прироста этих показателей, и в конечном счете не позволит достичь вершин мастерства».

Объяснительные гипотезы фиксируют возможные следствия из определенных причин, а также характеризуют условия, при которых эти следствия обязательны, т.е. объясняется, в силу каких факторов и условий возможно данное следствие, каков механизм их проявления.

Пример объяснительной гипотезы:

Результативным фактором повышения эффективности подготовки спортсменок, специализирующихся в тройном прыжке, должны быть индивидуализация учебно-тренировочного процесса, основанная на следующих принципиальных положениях:

- организации тренировки с учетом морфологических особенностей прыгуний;

- применение технологического цикла диагностики ведущих скоростных и скоростно-силовых способностей;

- коррекции тренирующих воздействий в соответствии с динамикой индивидуального текущего состояния спортсменок».

Основные недостатки при формулировке гипотез в научных работах:

- гипотеза содержит положения, не требующие доказательств;

- выдвигаемые предположения лежат в виртуальной сфере;

- гипотеза не отражает проблемы исследования.

Пример неправильно сформулированной гипотезы:

Гипотеза исследования состоит в том, что научное обоснование содержания и организации физического воспитания в дошкольном учреждении существенно повысят его эффективность. При этом улучшится физическая подготовленность детей разных типов конструкции».

Первая часть этой гипотезы не нуждается в доказательстве, поскольку никто не сомневается в том, что научное обоснование содержания и организации физического воспитания не может повредить эффективности этого процесса и по своему назначению призвано повышать эту эффективность. Ко второй же части логического перехода нет, а потому система соподчиненности в расположенных высказываниях не получилась.

Приведем несколько вариантов того, как может быть сформулирована гипотеза:

Предполагается, что применение специальных контрольных упражнений для спортивно одаренных юных футболистов значительно повысит эффективность методики отбора и обеспечит соответствующую коррекцию отбора перспективных детей на этапе начальной подготовки.

Изменение организации и содержания занятий физическими упражнениями на основе учета индивидуальных особенностей конституции детей позволит повысить эффективность процесса физического воспитания в дошкольном учреждении, что, в свою очередь, положительно отразится на уровне физической подготовленности дошкольников.

Предполагалось, что если строить обучение тактике игры на основе использования преимущественно подвижных игр в наибольшей мере отвечающих возрастным особенностям детей, то эффект обучения значительно повысится.