Глава 5. Возрастные аспекты асимметрии

Известно, что двигательная и сенсорная асимметрия ста­новится более выраженной от 3 до 7 лет. Но когда она появ­ляется, то что происходит при этом в мозге ребенка? Можно ли ускорить или замедлить этот процесс?

Выявлено несколько периодов интенсивного роста мозга: 2—4 года, 6—8, 10—12 и 14—16 лет. В это время не увеличи­вается число нейронов, напротив, их становится даже меньше. Кроме нейронов в мозге есть клетки, которые обеспечивают жизнедеятельность нейронов. Их называют глией. Они созда­ют защитный барьер для нейронов, окружая их таким образом, что нейроны не соприкасаются с кровеносными сосудами, в которых кроме полезных веществ могут оказаться и микробы. Прямое соприкосновение с ними нейронов могло бы привести к воспалению мозга при любой простуде. Но глиальные клет­ки бережно охраняют нейроны от инфекции. Если нейронам не хватает тех или иных элементов, именно глия поставляет все недостающее. Глиальные клетки покрывают оболочкой длинные отростки нейронов, изолируя эти оголенные «прово­да» мозга и обеспечивая более быструю передачу сигнала. Сле­довательно, под созреванием и развитием мозговых структур понимается именно создание более благоприятных условий функционирования нейронов, а не увеличение их числа.

Половые различия в весе мозга наиболее разительны в 10—12 лет и 14—16 лет. В это время стремительно развивают­ся и мальчики, и девочки. У девочек пик роста приходится на 10—12 лет, когда мозг развивается в два раза быстрее, чем у мальчиков. Обратная ситуация возникает в 14—16 лет, когда наиболее интенсивные перестройки происходят в организме мальчиков.

К моменту рождения правое полушарие больше по отноше­нию к левому у всех, но у девочек это различие менее выражено по сравнению с мальчиками. Именно большей зрелостью

27

правого полушария при рождении объясняется то, что ранние правополушарные повреждения наносят больший ущерб интел­лекту и вербальным функциям человека по сравнению с ранни­ми левополушарными повреждениями. В 10—12 лет у девочек интенсивнее растет правая сторона мозга. Это приводит к тому, что сам мозг у них становится более симметричным. Мальчики появляются на свет с более зрелым правым полушарием, раз­витие которого до рождения в большей мере предопределяется уровнем мужского полового гормона. В 14—16 лет у мальчиков несколько интенсивнее развивается левое полушарие, и к мо­менту завершения перестроек их мозг более асимметричен. В результате женский мозг заканчивает свой рост более сим­метричным, а мужской — асимметричным.

Итак, половые различия возникают из-за особенностей со­зревания структур мозга. Поскольку девочки рождаются с более развитым левым полушарием, им легче дается речь, они раньше начинают говорить, лучше читают и пишут. Большей зрелостью правого полушария у мальчиков объясняют тот факт, что они чаще становятся вундеркиндами (а именно пра­вое полушарие отвечает за нетривиальные, редкие решения), и то, что мужчины вообще лучше ориентируются в простран­стве, чем женщины. Созревание левого полушария у мальчи­ков идет позднее, поэтому многие речевые проблемы для них более характерны в дошкольный период.

Следовательно, функциональная асимметрия мозга разви­вается постепенно, и этот процесс завершается в период по­лового созревания.

Сенсорная и моторная асимметрия в раннем детстве

Уже в утробе матери ребенок предпочитает сосать палец ведущей руки, чаще прикасается к ней щекой, а сразу после рождения рефлексы асимметричны и более выражены на веду­щей стороне (у праворуких — справа, у леворуких — слева). Следовательно, внимательный родитель, наблюдая за непроиз­вольными движениями ножек и ручек, поворотами в стороны головы ребенка на свет и на звук, может многое сказать о буду­щих предпочтениях своего ребенка сразу же после рождения.

28

Многие матери также несимметрично общаются с детьми. Исследование того, как женщины в различных культурах взаи­модействуют с младенцами, обнаружило, что в 65—70% случаев они держат детей левой рукой и прижимают к левой части груд­ной клетки, когда хотят успокоить. Раньше это объяснялось тем, что мать интуитивно прижимает ребенка к сердцу, чтобы он услышал привычные для него по внутриутробному развитию звуки, поскольку они успокаивают его. Однако выяснилось, что точно так же поступает женщина, у которой сердце располага­лось в правой части грудной клетки. С нашей точки зрения, наиболее простым будет объяснение, что праворукие женщины, составляющие большинство обследованных, держат детей левой рукой, чтобы освободить правую для действий.

Как бы ни объяснялось это явление, фактом является асимметричный поток информации, получаемой ребенком и во внутриутробном периоде, и сразу после рождения. Полага­ют, что конкретная ситуация распределения этого потока у каждого ребенка и способствует формированию латеральных предпочтений. Стабильное преимущество одной руки у мла­денца обнаруживается большинством исследователей в возрас­те 4—5 месяцев, т. е. тогда, когда у ребенка формируются пер­вые произвольные навыки. В три года оно легко обнаружива­ется многими методами.

Обследование более 500 детей в возрасте от 3 до 9 лет с помощью тестов, включающих 10 простых заданий (бросить мяч, почистить зубы, почесать нос и т. п.), диагностирующих «рукость», выявило следующее. Предпочтение руки четко вы­является в 3 года, а степень асимметрии увеличивается от 3 до 7 лет, причем у левшей нарастание асимметрии выше, чем у правшей. В дальнейшем нарастание асимметрии незначи­тельно. У 807 нормальных дошкольников в возрасте от 3 до 6 лет оценивали доминантность глаза. Оказалось, что она не соответствовала тому, что заявляли об этом родители детей, считавшие своих детей правоглазыми (40% из них были лево-глазыми).

Итак, сенсорные и моторные асимметрии закладываются еще в утробе матери, прогрессивно развиваются в дошкольном детстве, а заканчивается их формирование в пубертатном пе­риоде — периоде полового созревания.

29

Развитие взаимосвязей левого и правого полушарий мозга

Полушария могут взаимодействовать или взаимно подав­лять друг друга. Первый год после рождения правое полушарие интенсивно развивается, но потом постепенно левое его фак­тически подавляет. Весь дошкольный период у ребенка преоб­ладает активность правого полушария не только в образной, но и в словесной деятельности. Примерно до четырех лет правое и левое полушария одинаково включены в формирование речи.

Каждый ребенок в возрасте до 5 лет легко без словаря осваивает родной язык. Но изучение иностранного языка, на­чатое в средней школе, может продолжаться многие годы и часто безуспешно. Это объясняется в том числе и совместной работой полушарий при освоении языка в детстве.

Развитие взаимодействия между полушариями происходит параллельно созреванию пучков волокон, связывающих их, — комиссур. Следовательно, пока они не созрели, полушария ра­ботают в большей мере независимо. Но в первые 2—3 года после рождения формируются связи на уровне ствола мозга. Это самый низкий уровень взаимодействия, который обеспечи­вает совместную регуляцию движения, дыхания, биения сердца, пищеварения, сна. Таким образом на этом уровне передается информация, связанная с жизнеобеспечением организма.

Позднее, в возрасте от 3 до 7 лет активно созревает связь более сложного уровня, через которую передается информация из разных каналов, обеспечивающая работу памяти. В этом воз­расте закладывается асимметрия познавательных процессов. И наконец, с 7 до 12—15 лет формируются связи, осуществляе­мые благодаря созреванию мозолистого тела. Оно связывает различные отделы коры между собой. Как раз в этот период созревают и лобные доли, отвечающие за целенаправленную активность. Поэтому мозолистое тело активно включается в распределение нагрузки лобных долей левого и правого полу­шарий.

Очевидно, что замедление созревания связей между полу­шариями может изменить перераспределение нагрузки между ними, а значит, повлиять на особенность формирования по­знавательных процессов у дошкольников.

29

Эмоции и асимметрия у ребенка

Эмоция — это переживание человеком своего отношения к окружающему миру и самому себе. Она включает узнавание эмоций других людей, отождествление собственных пережива­ний и физиологические изменения, которые выражаются в по­краснении или бледности лица, дрожании рук и голоса и т. д.

Человек понимает эмоции других, интуитивно повторяя их. Когда мы смотрим на другого человека, мышцы лица ме­няют свой тонус так, что мы как бы копируем напряжение его мышц. Именно поэтому жители больших городов так ус­тают в метро и на улицах: их лица постоянно копируют уви­денные эмоции, часто негативные, а эти эмоции, в свою оче­редь, меняют и все состояние организма. Оттого так легко мы отдыхаем с маленькими детьми, которые еще не научились воспроизводить весь груз негативных переживаний. Точно так же и младенцы обучаются эмоциональному реагированию, ко­пируя выражение лиц окружающих его людей.

Нет простого механизма связи эмоций с активностью по­лушарий мозга. Уже доказано, что определение чужих эмоций и выражение собственных в большей мере связано с правым полушарием, но само переживание и связь его со словами происходит при непосредственном участии левого полушария. Следовательно, правое полушарие отвечает за сенсорную и двигательную сторону переживаний, а левое — за его содер­жание и перевод в слова. Именно поэтому люди с левым профилем более эмоциональны, тогда как обладающие пра­вым в большей мере готовы сдерживать свои чувства. Но и это всего лишь статистические данные, а в каждом отдельном случае возможны отклонения от этого правила. Кроме того, мужчины более сдержанны по отношению к женщинам.

Дети имеют некоторое отличие в латеральном выражении эмоций. Доказано, что у взрослых наиболее выражены эмо­циональные переживания на левой половине лица. Это на­столько закономерно, что может оказать влияние на многие процессы. Например, считается, что Картер победил Никсона на выборах и стал президентом США исключительно из-за того, что во время теледебатов сидел к зрителям своей правой половиной лица, тогда как Никсон был обращен к ним левой.

30

Все эмоциональные переживания Никсона стали очевидны населению, и оно предпочло более уверенного и спокойного Картера.

У детей до 6 лет (вне зависимости от профиля) более эмо­циональной является правая сторона лица, как для произволь­ных, так и для спонтанных эмоций. Этот факт объясняют боль­шей активностью правого полушария в этом возрасте, которое не только подавляет активность левого, но и собственные под­корковые структуры, отвечающие за эмоции. Более активными оказываются подкорковые структуры левого полушария, поэто­му и экспрессия ярче выражена на правой половине лица.

Но есть еще одна сторона эмоционального переживания, на которую редко обращают внимание взрослые. Полагая, что эмоциональная сфера присуща ребенку от рождения, они на­правляют свои усилия исключительно на развитие его интел­лекта, воспринимая эмоциональность ребенка как досадную преграду, препятствующую осуществлению их амбиций в отно­шении ребенка. Мы уже подчеркнули, что дети обучаются вы­ражать свои эмоции, наблюдая за тем, как это делают их роди­тели. А понимание собственных переживаний происходит лишь в том случае, если взрослые обучают их этому. Обучение структурированию эмоций происходит благодаря искусству: музыке, живописи, литературе, театру, беседам, в которых ре­бенок узнает о чувствах, испытываемых окружающими.

Возможно, что дети с левым профилем легче обучаются и выражать, и переживать свои эмоции. Но при отсутствии воз­можности обучаться вне зависимости от латеральных призна­ков ребенок не сможет назвать то, что переживает. Эта невоз­можность назвать собственные эмоции называется алексити-мией. Сейчас считается, что она лежит в основе наиболее часто встречающихся соматических заболеваний — сердечно­сосудистых, желудочно-кишечных, аллергических.

По-видимому, скорость созревания структур, отвечающих за развитие асимметрии, запрограммирована генетически. Од­нако условия развития мозга — достаточное количество кис­лорода, интенсивное питание, движение, направленное обуче­ние, — способствующие большей активации одного из полу­шарий, могут ускорить этот процесс. Механизмы этого ускорения будут рассмотрены в следующей главе.

30