- •1. Розвиток теорії виховання та навчання осіб з обмеженими психофізичними можливостями у зарубіжних країнах.
- •2. Розвиток вітчизняної системи спеціальної освіти.
- •3. Проблеми соціальної ізоляції та інтеграції в спеціальній освіті.
- •1. Правові основи державної соціальної політики.
- •2. Професійна реабілітація осіб з обмеженими фізичними можливостями як один з напрямів державної соціальної політики.
- •3. Організація психолого-педагогічної допомоги особам з обмеженими фізичними можливостями як засіб їх професійної реабілітації.
- •Тема V. Особливості педагогічної діяльності в спеціалізованому навчальному закладі
- •1. Педагогічна діяльність в спеціальному професійно-технічному училищі-інтернаті.
- •2. Педагогічна діяльність в реабілітаційному центрі.
- •Тема VI. Практична робота викладача професійно-технічного навчального закладу з батьками учнів з порушеннями психофізичного розвитку
- •Особливості сімей, в яких виховуються діти з порушеннями психофізичного розвитку.
- •Партнерство педагогів і батьків як запорука успішності корекції порушень психофізичного розвитку дитини.
Тема VI. Практична робота викладача професійно-технічного навчального закладу з батьками учнів з порушеннями психофізичного розвитку
План:
Особливості сімей, в яких виховуються діти з порушеннями психофізичного розвитку.
Партнерство педагогів і батьків як запорука успішності корекції порушень психофізичного розвитку дитини.
Родина є найближчим і першим соціальним оточенням людини. Саме в процесі взаємодії з батьками та іншими родичами починає формуватися особистість дитини. Характер взаємин дитини з батьками обумовлює її емоційний стан і адекватність майбутніх стосунків із соціумом.
За характером ставлення батьків до дитини з порушенням розвитку виділяють наступні типи родинних стосунків: повне розуміння, гіперопіка, нереалістичне ставлення, байдужість.
Сім’ї, що мають дітей з порушеннями психофізичного розвитку, є однією з найбільш уразливих груп населення. Батьки в таких сім’ях змушені щоденно вирішувати питання, пов’язані з лікування, вихованням, розвитком, соціальною адаптацією дитини. Суттєвою проблемою є соціальна ізоляція сімей, що виховують дитину-інваліда.
Труднощі, пов’язані з розв’язанням зазначених проблем, призводять до стресової ситуації всередині родини. Все це порушує психічне здоров’я дитини, уповільнює її загальний розвиток та соціалізацію.
Успішність корекційно-педагогічної діяльності залежить від багатьох чинників, серед яких великого значення має взаємодія з сім’ями вихованців.
Для того, щоб батьки учнів з порушеннями розвитку сприймали педагога як союзника й порадника у вирішенні складних і важливих питань та самі стали активними учасниками корекційно-виховного процесу, педагог має розглядати батьків не як об’єкт свого впливу, а як рівноправних партнерів у вихованні дитини, проведенні з нею корекційної роботи. Завдяки цьому долається дистанція і недовіра, батьки починають прислуховуватися до думок і порад педагога.
Педагог завжди має пам’ятати, що в роботі з батьками він лише в тому випадку досягне результатів, якщо його власне ставлення до учнів буде для батьків тим зразком, до якого їм захочеться наблизитися.