5. Исследовательский метод.

Приемы:

• задание учащимся на самостоятельное составление нестандартных задач;

• задание учащимся с несформулированным вопросом;

• задание с избыточными данными;

• задание учащимся на самостоятельные обобщения на основе собственных практических наблюдений;

• задание учащимся на сущностное описание какого-либо объекта без использования инструкций;

• задание учащимся на отыскание границ применяемости полученных результатов;

• задание учащимся на определение степени достоверности полученных результатов;

• задание учащимся на вычисление механизма протекания явления;

• задание учащимся “на мгновенную догадку”, “на соображение”.

III Методы эвристического обучения (Хуторской а.В.)

• метод смыслового, образного и символического видения,

• метод эвристического наблюдения,

• метод конструирования понятий, правил, теорий,

• метод гипотез,

• метод прогнозирования,

• метод ошибок,

• метод образной картины,

• метод придумывания,

• методы ученического целеполагания

• методы ученического планирования,

• методы создания образовательных программ,

• методы самоорганизации обучения,

• методы взаимообучения,

• методы рецензий,

• методы контроля эвристической деятельности,

• методы рефлексии,

• методы самооценки.

Проектирование форм организации обучения

 

Ф ормы организации обучения

О сновные

К онкретные

Фронтальные Групповые Индивидуальные

Урок, практикум, семинарское занятие, факультативное занятие, учебная экскурсия, собеседование, индивидуальные и групповые консультации, домашняя работа, дополнительные занятия, зачет, экзамен.

Характеристика основных фоо

Форма	Плюсы	Минусы
Фронтальная форма	за небольшое количество времени можно изучить, систематизировать и обобщить достаточно большой учебный материал; можно одновременно обучать большое количество детей, активно управлять их эмоциональным состоянием, видеть уровень восприятия материала, прививать умение слушать чужое мнение, сравнивать, дополнять, находить ошибки, оценивать. организует учащихся, задает единый темп работы.	ориентируется на среднего ученика, на один и тот же темп работы; трудно проверить участие в работе каждого ученика, установить степень самостоятельности каждого ученика, проконтролировать его; не учитывается уровень подготовленности ученика, интересы, особенности; низкий уровень познавательной активности.
Групповая форма	повышение познавательной активности, степени самостоятельности; овладение навыками сотрудничества; высокий уровень воспитательной значимости	возможность воспользоваться результатами других; возможность давления, авторитаризм со стороны сверстников
Индивидуальная форма обучения	предполагает высокий уровень активности и самостоятельности учащихся; приспособление обучения к инд. особенностям ученика; учитывается темп, стиль работы учащегося, берутся во внимание мотивы детей	неэкономичная с точки зрения государственной политики, не формируется умение работать в коллективе

Формы урока

Формы нетрадиционного урока

1. Уроки с измененными способами организации: урок-лекция, лекция-парадокс, защита знаний, защита идей, урок вдвоем, урок-встреча.

2. Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок творчества, урок-сочинение, урок изобретательства, урок - творческий отчет, комплексно-творческий отчет, урок-выставка, урок - "удивительное рядом", урок фантастического проекта, урок-рассказ об ученых, урок-бенефис, урок-портрет, урок-сюрприз, урок-подарок от Хоттабыча; урок-сочинение, урок - выпуск "живой газеты".

3. Уроки, имитирующие какие-либо занятия или виды работ: экскурсия, заочная экскурсия, прогулка, гостиная, путешествие в прошлое (будущее), путешествие по стране, поездка на поезде, урок-экспедиция, защита туристических проектов.

4. Уроки с игровой состязательной основой: урок-игра: "Придумай проект", урок-"домино", проверочный кроссворд, урок в форме игры "Лото", урок типа: "Следствие ведут знатоки", урок-деловая игра, игра-обобщение, урок типа КВН, урок: "Что? Где? Когда?", урок эстафета, конкурс, игра, дуэль, соревнование, урок-журнал, урок-викторина, урок-футбольный матч, урок-тест, урок - дидактическая игра, урок-кроссворд,

5. Уроки, предусматривающие трансформацию стандартных способов организации: парный опрос, экспресс-опрос, урок-зачет, защита оценки, урок-консультация, урок-практикум, урок-семинар, защита читательского формуляра, телеурок без телевидения, урок - общественный смотр знаний, урок-консультация, итоговое собеседование, ученическая конференция.

6. Уроки, отражающие современные общественные тенденции: урок, построенный на инициативе учащихся, урок - общественный смотр знаний, урок-диспут,

Классификация эвристических уроков

Эвристические уроки отличаются от традиционных тем, что включают в себя создание учениками собственных образовательных продуктов оргдеятельностного, когнитивного и креативного типов.

Оргдеятельностные уроки: уроки целеполагания, нормотворчества, разработки и защиты индивидуальных образовательных программ; уроки рецензирования, самооценки, рефлексии.

Уроки когнитивного типа: урок исследования объекта, урок конструирования понятий (правил, закономерностей, гипотез, теорий, картины мира), урок работы с культурно-историческими аналогами, метапредметный урок, урок-концепт.

Уроки креативного типа: урок-фантазия, поисковый урок, урок технического (научного, прикладного, художественного, социального, культурного, педагогического, образного и т.п.) творчества, урок символотворчества, урок составления задач, урок "изменения" истории, урок - эвристическая ситуация, прогностический урок, урок защиты творческих работ.