- •Этапы проектирования урока
- •Проектирование цели и задач урока
- •Требования к учебной цели
- •Техника педагогического целеполагания
- •Общеучебные умения (по г. Селевко)
- •Общеучебные умения (по и.С.Сергееву)
- •Технология постановки развивающих задач Примерный перечень развивающих задач
- •Технология постановки воспитательных задач
- •Экологическая культура личности Компоненты экологической культуры
- •Проектирование структуры урока
- •Проектирование содержания урока
- •Проектирование методов обучения Различные подходы к классификации методов обучения
- •Объяснительно-иллюстративный метод.
- •Репродуктивный метод.
- •Частично-поисковый метод.
- •Эвристический метод.
- •Исследовательский метод.
- •III Методы эвристического обучения (Хуторской а.В.)
- •Характеристика основных фоо
- •Формы учебных занятий для уроков истории (н.В. Короткова)
Проектирование содержания урока
Знания
|
Опыт осуществления учебной деятельности (умений) |
Опыт творческой деятельности
|
Эмоционально-ценностный опыт |
|
способах познания (методологические знания)
повседневной действительности
|
умения:
|
в знакомой ситуации
нового способа решения
объекта
|
Эмоции
Чувства
Ценностные отношения
|
|
Проектирование методов обучения Различные подходы к классификации методов обучения
I Классификация по источникам приобретения знания:
Словесные – беседа, лекция, рассказ, дискуссия.
Практические - опыты, упражнения, учебно-производительный труд.
Наглядные - иллюстрация, демонстрация,
II Классификация по характеру познавательной деятельности (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин):
Объяснительно-иллюстративный метод.
Приемы:
интонационное выделение учителем логически важных моментов изложения;
повторное, более краткое предъявление учащимся готового знания;
подробное резюмирование учителем каждого отдельного законченного этапа изложения;
сопровождение обобщенных выводов учителя приведением конкретных примеров;
демонстрация учащимся натуральных объектов, схем, графиков с целью иллюстрирования отдельных выводов;
предъявление учащимся готового плана в ходе изложения;
предъявление учащимся переформулированных вопросов, текстов заданий, облегчающих понимание их смысла;
инструктаж учащихся (по составлению таблиц, схем, по работе с текстом учебника и т.п. );
намек-подсказка, содержащая готовую информацию.