Технология постановки развивающих задач Примерный перечень развивающих задач

Развитие психических познавательных процессов:

1. Восприятие:

• развитие произвольного чувственного восприятия;

• развитие визуального восприятия;

• развитие свойств восприятия: предметности, целостности, константности, категориальности.

2. Мышление:

• развитие речевого мышления;

• развитие теоретического (абстрактного) мышления (способность устанавливать максимальное количество связей в окружающем мире;

• развитие мыслительных процессов: суждение, умозаключение;

• развитие логических операций мышления: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, абстрагирование;

• развитие практического мышления (это такие качества ума как предприимчивость, экономность, расчетливость, умение оперативно решать поставленные задачи);

• развитие внутреннего плана действий;

• развитие интеллекта (совокупность самых общих умственных способностей, обеспечивающих человеку успех в решении разнообразных задач;

• развитие творческого мышления;

• развитие критического мышления (направленного на выявление недостатков в суждениях других людей).

3. Внимание:

• развитие произвольного внимания;

• развитие волевого внимания;

• развитие зрительного, слухового, тактильного внимания.

4. Память:

• развитие кратковременной и долговременной памяти;

• развитие произвольной памяти (связанной с широким, волевым контролем;

• развитие опосредованной логической памяти (связанной с употреблением логики и использованием разных средств запоминания).

5. Воображение:

• развитие активного, продуктивного воображения (когда человек по собственному желанию, усилием воли вызывает у себя соответствующие образы; когда действительность сознательного конструируется человеком, а не просто механически копируется);

• развитие творческого воображения (свободное сочетание образов и знаков, построение новых образно-знаковых систем с новыми значениями и смыслами).

Развитие эмоционально-волевой сферы личности:

• развитие эмоциональной отзывчивости (непосредственная отзывчивость, переживания сложившихся отношений, а не их рефлексия);

• развитие волевой регуляции эмоционального поведения;

• развитее навыков саморегуляции эмоциональных проявлений.

Развитие потребностно-мотивационной сферы личности:

• развитие гибкости, широты, иерархии, мотивов;

• развитие интеллектуально-побуждающих мотивов;

• развитие перспективно-побуждающих мотивов;

• развитие познавательных потребностей, интересов.

Развитие способностей:

• развитие общих способностей (умственных, памяти, речи, тонкости и точности ручных движений и т.д.);

• развитие специальных способностей (музыкальных, математических, лингвистических и т.д.);

• развитие теоретических способностей (склонность к абстрактно-теоретическим размышлениям);

• развитие учебных способностей (определяющих успешность обучения и воспитания, усвоение человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности);

• развитие творческих способностей;

• развитие способности к общению;

• развитие способности к эмпатии, рефлексии.

Развитие самосознания:

• развитие адекватной самоидентификации (идентификация с телом, именем собственным; самооценка, половая идентификация, оценка себя в рамках социального пространства личности);

• развитие самооценки;

• развитие навыков самоанализа, самодиагностики.

Развитие деятельности и общения:

• развитие компонентов отдельных умений (действий и операций) до уровня навыка (полностью автоматизированные, инстинкто-подобные компоненты умений, реализуемые на уровне бессознательного контроля);

• совершенствование умений в отдельных видах деятельности;

• развитие деловых, интимно-личностных и профессиональных мотивов общения (в младшем, среднем и старшем школьном возрасте соответственно);

• развитие коммуникативных умений (слушать, решать конфликтные ситуации, пользоваться невербальными средствами общения, вести диалог, формировать позитивные установки на человека и т.д.).

Развитие речи:

• развитие языковой личности, которая способна словесно воплотить мысль;

• развитие связной речи;

• развитие навыков чтения и письма;

• развитие разных видов речевой деятельности: чтение, аудирование, письмо, говорение;

• развитие читательских и творческих умений;

• развитие способностей анализировать собственную речевую деятельность;

• развитие фонематического слуха;

• развитие ладового чувства (различение эмоциональной выразительности звуковысотного движения);

• обогащение и усложнение словарного запаса;

• усиление коммуникативных свойств речи (экспрессивность, выразительность);

• овладение учащимися художественными образами, выразительными свойствами языка.

Развитие сенсорной сферы, включающей:

• развитие глазомера,

• ориентировку в пространстве и во времени,

• точность и тонкость различения цвета, света и тени, формы, звуков, оттенков речи. Развитие задачи двигательной сферы:

• развитие силы мышц;

• развитие гибкости;

• развитие ловкости;

• развитие меткости;

• развитие глазомера;

• развитие вестибулярного аппарата (чувства равновесия);

• развитие опорно-двигательного аппарата;

• развитие мелкой мускулатуры;

• развитие двигательной сноровки, соразмерности движения и т.п.;

• овладение моторикой мелких мышц;

• умением управлять своими двигательными действиями.