- •1.Историко-педагогический обзор развития профессионального образования в России и за рубежом.
- •2. Методика профессионального образования как отрасль педагогической науки. Учебные задачи курса. Связь с другими предметами.
- •3. Теоретико-методологические основы профессионального обучения.
- •4.Общая характеристика профессионально-педагогической деятельности и требования к личности педагога профессионального обучения.
- •9.Методы профессионального обучения
- •10.Формы организации профессионального обучения
- •11.Средства проф. Обучения
- •12.Педагогические технологии в профессиональном обучении.
- •13.Контроль качества теоретического и практического обучения: сущность задачи и требования.
- •14.Методика подготовки и проведения практических и лабораторных работ в системе профессионального образования
- •15.Производственная практика в системе профессионального обучения
- •16.Подготовка педагога профессионального обучения к проведению занятия: перспективное и текущее планирование.
- •17. Педагогическое, правовое и материальное обеспечение профессионального образования.
- •19.Научные основы построения программ профессионального образования. Возможности педагога в их интерпретации.
- •18.Нормативы материального, гигиенического и трудоохранного обеспечения занятий в профессиональном образовании.
- •20.Тенденции и перспективы развития начального и среднего профессионального образования в рф.
- •21.Содержание и особенности дополнительного профессионального образования
- •22. Преемственность и межпредметные связи в профессиональном обучении
- •23. Профессиональное самоопределение учащихся: цели и содержание
- •24.Сущность и содержание процесса воспитания в учреждении профессионального образования
- •27. Методы и формы воспитания в профессиональном образовании
- •29. Мониторинг профессионального образовательного процесса и профессиональное развитие личности.
- •30. Проектные технологии в профессиональном образовании
10.Формы организации профессионального обучения
Формы обучения - внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме.
Организационные формы обучения. В процессе организации обучения в учреждениях ПО можно выделить следующие формы.
Очная форма обучения (иногда ее называют дневной, но такое привязывание обучения ко времени суток становится все менее оправданным). Обучение осуществляется, как правило, с отрывом от производства и основным акцентом на аудиторные занятия в условиях непосредственного контакта учащихся с преподавателями и между собой. Преимущества такого обучения заключаются в максимальном объеме "обучающе-воспитывающих" взаимодействий всех участников образовательного процесса, в возможности использовать все виды педагогического контроля, в широкой представленности групповых методов обучения и, наконец, в возможности дать максимальный объем содержательного материала.
Заочная форма обучения - прямая противоположность очной форме - объем непосредственных контактов учащихся и преподавателей резко снижен (доминируют самостоятельные формы работы), присутствует в основном рубежный и выпускной контроль, объем изучаемого материала неизбежно редуцирован. Специфика заочного обучения в том, что для некоторых видов образования (например, медицинского) она практически неприменима.
Очно-заочная (вечерняя) форма - по всем параметрам занимает промежуточное положение между очной и заочной формами.
Экстернат - полностью самостоятельная подготовка с присутствием только выпускного контроля.
К этому перечню можно добавить дистанционное обучение (диалог между преподавателем и студентом осуществляется через электронную почту или Интернет), а также документальное обучение (по переписке)
К организационным формам обучения, которые одновременно являются способами непрерывного управления познавательной деятельностью студентов, относят: • лекции - устное систематическое и последовательное изложение материала по какой-либо проблеме, методу, теме вопроса; • семинары - один из основных видов учебных практических занятий, состоящий в обсуждении учащимися сообщений, докладов, рефератов, выполненных ими по результатам учебных исследований под руководством преподавателей; • коллоквиумы - форма проверки и оценивания знаний учащихся в системе образования, преимущественно в вузах; • лабораторные работы; • практические работы; • самостоятельную работу; • научно-исследовательскую работу студентов; • производственную; • педагогическую; • дипломную практики и др.
11.Средства проф. Обучения
Средства обучения - материальные и идеальные объекты, которые вовлекаются в педагогический процесс в качестве носителей информации и инструмента деятельности педагога и учащихся.
Классификация средств обучения может быть различной в зависимости от положенного в ее основу признака: • по составу объектов средства обучения бывают – материальные (помещения, оборудование, мебель, компьютеры, расписание занятий) и идеальные (образные представления, знаковые модели, мысленные эксперименты, модели Вселенной); • по отношению к источникам появления – искусственные (приборы, картины, учебники) и естественные (натуральные объекты, препараты, гербарии); • по сложности – простые (образцы, модели, карты) и сложные (видеомагнитофоны, компьютерные сети); • по способу использования – динамичные (видео) и статичные (кодопозитивы); • по особенностям строения – плоские (карты), объемные (макеты), смешанные (модель Земли), виртуальные (мультимедийные программы); • по характеру воздействия – визуальные (диаграммы, демонстрационные приборы), аудиальные (магнитофоны, радио) и аудиовизуальные (телевидение, видеофильмы); • по носителю информации – бумажные (учебники, картотеки), магнитооптические (фильмы), электронные (компьютерные программы), лазерные (CD-Rom, DVD); • по уровням содержания образования – средства обучения на уровне урока (текстовый материал и др.), предмета (учебники), на уровне всего процесса обучения (учебные кабинеты); • по отношению к технологическому прогрессу – традиционные (наглядные пособия, музеи, библиотеки); современные (средства массовой информации, мультимедийные средства обучения, компьютеры), перспективные (веб-сайты, локальные и глобальные компьютерные сети, системы распределенного образования).
Средствами профессионального обучения являются: учебная литература (книги, наглядные пособия, таблицы, плакаты); информационные материалы к индивидуальным средствам обучения (кинофильмы, видеофильмы, диафильмы, пленки с изображениями); программно-методическое обеспечение учебного процесса (компьютерные технологии, обучающие и контролирующие программы, программы для ПЭВМ, задания для графических работ); специальное оборудование (тренажеры, триммеры); дидактические материалы (обучающие программы, сценарии игр).