Текущий уровень психологического анализа урока.

В ходе урока мною было зафиксированы следующие показатели. Благодаря игровому построению урока (стремление получить фразу и разгадать ребусы) мотивация у учеников хорошая. Также, урок был познавательным. Не только изучили праздники, но и узнали что-то новое (поговорку).

Типичными для учащихся сферами общения, которые отражают предметную сторону содержания обучения иностранным языкам в средней школе, являются: а) игровая (на начальном этапе она основная);

б) учебно-трудовая;

в) семейно-бытовая;

г) социально-культурная;

д) общественно-политическая;

е) профессиональная.

На данном уроке преобладала социально-культурная ситуация общения в комплексе с игровыми элементами.

По ходу урока постоянно вносились коррективы. Класс работает очень быстро, поэтому старалась разнообразить урок вопросами. Спрашивала о их любимых праздниках, что они подарят родителям, бабушками и другим родственникам. Чтобы хотели получить и какой праздник самый ближайший. Трудных заданий для класса не оказалось. Со всем справились.

Атмосфера была дружелюбная и живая, но рабочая. Учеников заинтересовали ребусы и разнообразные задания, позволяющие высказать свое мнение. Было интересно и мне, и ребятам.

Примером коммуникации школьников с классом и учителем может стать задание № 3 (см. план – конспект урока). Каждый рассказал о себе, сосед перевел, кто-то повторил или изменил время высказывания. Был задействован весь класс, так как нужно было слушать друг друга.

Трудно на уроке владеть временем, однако чувство того, что пора заканчивать приходит само. Ситуацией на уроке владею, но класс шумный и активный, и я стараюсь дать им волю. Они дети, поэтому некоторая недисциплинированность может иметь место на уроке. Класс мне очень нравится, поэтому на уроке я положительно настроена на работу с ними. Не повышаю голос, жду, пока сами поймут. Однако чувство того, что все получилось, не возникает. Много вижу недочетов, после урока понимаю, что можно было сделать не так.

В классе есть такие ученики, которые привыкли быть везде первыми, которые считают себя лучшими. Есть те, кто считает себя «клоунами» класса и обязательно должны пошутить и посмеяться. Такие учащиеся обязательно себя проявят в таких качествах. Первые выкрикивали с места, не давая другим высказаться. Вторые искали, над чем посмеяться, но учебной активности не проявляли.

Познавательная мотивация проявилась при отгадывании ребусов. Также желание сказать что-то новое, никак другие мотивировало учеников при выполнении задания №3 и 2.

Я думаю, что мои задумки в ходе урока достаточно эффективно. Главная трудность – суметь воплотить все, чтобы дети заинтересовались и прониклись идеей. В большинстве случаев удавалось все, однако я знаю, что идею с ребусами можно было еще интереснее преподнести.

Ретроспективный уровень психологического анализа урока.

Урок в целом прошел успешно, оставив положительные эмоции у меня как учителя. Причиной послужила интересная тематика урока, лейтмотив урока – ребусы и интересная поговорка. Для меня было трудным объяснять детям что-то на языке, так как нужно сказать проще, чтобы ребята поняли. Поэтому мои коммуникативные способности помогли мне в большинстве случаев. Организация урока прошла успешно, но активность и живость детей осталась. Было все очень позитивно.

Нет предела совершенству. Мне тоже еще до опытного учителя очень далеко. Я вижу все свои недостатки и ошибки. Например, средний темп урока, неавтоматизированное умение объяснять что-либо на языке. Однако есть и плюсы. Виден весь класс, все работают, все заняты. У детей нет времени на посторонние занятия.

По десятибалльной шкале я бы поставила себе 8, так как есть недочеты и я чувствую свою недостаточную компетентность. Однако информация, полученная на уроке, усвоилась, что следует из устной проверки некоторых сложных слов и выражений. Дети все схватывают, и на следующий урок большинство учеников (80% группы) воспроизвели лексику, пройденную на данном уроке.