Базовые понятия:

образование, образовательный процесс, содержание образования, государственный образовательный стандарт, образованность.

План:

1. Мировая, национальная культура и базовая культура личности как основа отбора содержания образования..

2. Научные основы определения содержания образования и их характеристика.

3. Теории формирования содержания образования.

4. Принципы и критерии отбора содержания образования.

5. Государственный стандарт общего образования, его содержание и структура.

6. Носители содержания образования и их характеристика: учебные планы, программы, учебники, учебно-методические комплексы.

Темы для содокладов и сообщений:

1. Образование как общественное явление и педагогический процесс.

2. Национальная доктрина образования в РФ. Народное образование. - 2000. - №2.

3. Тенденции развития системы школьного образования.

4. Особенности содержания образования в различных типах школ: гимназии, лицеи, Вальдорфская школа, школа диалога культур, русская школа и т. д.

Задание к семинару:

1. Проанализируйте структуру школьных учебных программ по своей специальности.

2. Сформулируйте и обоснуйте свои требования, предъявляемые к учебнику.

3. Сравните 2, 3 учебных пособия по педагогики и выявите наиболее соответствующее Вашим требованиям; Выявите учебные пособия, наиболее полно реализующие дидактические функции учебника.

Литература:

1. Крившенко Л.П. Педагогика. Учебник.– М., 2008 – Глава 15.

2. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2008. – С. 59–108

3. Подласый И, П. Педагогика.– М., 2008.– С. 180–207.

4. Сластенин В. А. Педагогика.– М..2007.–С. 214–245.

5. Харламов И.Ф. Педагогика. – Минск, 2004.– С. 128–140, 463 – 473.

6. Хуторской А.В. Современная дидактика. – СПб., 2001.– С.168–230.

Семинар № 9

.Тема: Система образовательных учреждений в России. Авторская школа, (тема, вынесенная на самостоятельное изучение)

Цель:

• усвоить понятие и структуру системы образования в России, знать типологию и основные мололи образовательных учреждений, содержание понятия «авторская школа», тенденции в развитии авторских школ, характеристику инновационных процессов в российском образовании.

План:

1. Характеристика системы образования в России.

2. Типология и многообразие образовательных учреждений.

3. Авторские школы XX века (сообщения).

4. Инновации и реформы в современной российской школе.

Форма отчета по данной теме: написание реферата, сообщение по определенному вопросу темы на конференции; возможно собеседование.

Литература:

1. О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «Об Образовании». – М., 1996. – Глава

2. Педагогика / Под ред. С.А. Смирнова. – М., 2006. – Глава 10.

3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

4. Педагогика / Под ред. Л.П. Крившенко. – М., 2008. – С. 353 –373.

5. Педагогика / под. ред. П.И. Пидкасистого.– М., 2008.– С.84 –108.

Семинар № 10

Тема: Проблемное обучение.

Цель: Раскрыть понятия: проблемное обучение, учебная проблема, проблемная ситуация, познакомиться с возможными вариантами классификаций проблемных ситуаций, формирование умений планировать проблемный урок.

План:

1. Сущность проблемного обучения.

2. Проблемные ситуации: понятие, условия создания, классификации.

3. Методы проблемного обучения.

4. Уровни проблемного обучения.

Практическое задание:

1. Запланируйте тему и построение урока, на котором учащиеся будут решать проблему типа «открыть».

2. Начните урок с создания проблемной ситуации ( используйте приемы разных типов).

3. Проведите объяснение нового материала путем проблемного изложения.

4. Разработайте серию вопросов к эвристической беседе ( частично-поисковый способ обучения).

Литература:

1. Андреев В.И. педагогика.– Казань, 2006. – С. 259 – 270.

2. Педагогика: учебник для вузов по пед. специальностям / под ред. Л.П.Крившенко.-М.:Проспект,2008. – С. 332–334

2. Сластенин В.А. Педагогика.– М., 2007.– С. 193–199.

.

Дополнительная:

1. Кудрявцев В.Т.Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. М.: Знание, 1997.-80 с.

2. Ильницкая И.А.Проблемные ситуации и пути их создания на уроке.-М.:1985.

4. Брушлинский А.В.Психология мышления и проблемное обучение.-М.:Знание,1983.

Семинар № 11

Тема: Закономерности процесса усвоения знаний и их учет в построении учебного процесса.

Цель: 1)раскрыть понятия: учение, научение, учебная деятельность, процесс обучения, учебный процесс, знания, умения, навыки, учебные действия и операции, умственные действия;

2) изучить логику процесса усвоения знаний и особенности протекания когнитивных процессов у учащихся.

План:

1. Раскрыть сущность понятий: учение, научение, учебная деятельность, процесс обучения, учебный процесс, знания, умения, навыки,

учебные действия и операции, умственные действия.

2. Характеристика процесса усвоения знаний.

3. Теория поэтапного формирования умственного действия П.Я.Гальперина.

4. Учет закономерностей процесса усвоения знаний учащимися в построении учебного процесса.