2). Материальная основа психики.

Нервная система состоит из клеток. Величина тела клетки обычно 0,005—0,05 мм. Нервные клетки (нейроны) кроме тела имеют отростки: более короткие и один более длинный, который может достигать нескольких десятков сантиметров.

Различают периферическую и центральную нервные системы.

Периферическая нервная система — это нервные клетки и не­рвные окончания, расположенные в органах чувств, мышцах, желе­зах и во внутренних органах. Нервы представляют собой пучки длинных отростков, по которым возбуждение передается от мышц и желез (т.е. от периферии) к центральной нервной системе и наоборот.

Центральная нервная система состоит из спинного мозга, промежу­точного и головного мозга, который заключен в позвоночный столб и черепную коробку, на­полненные жидкостью, где мозг как бы плавает. Такая гид­равлическая подушка предохраняет центральную нервную систему от ушибов.

Две трети всей общей массы мозга у человека занимает головной мозг. Внешняя поверхность головного мозга — кора головного мозга. Лоб­ная доля головного мозга контролирует движения и позна­вательную деятельность — планировании, принятии решений и поста­новке задач. Ее повреждение может привести к нарушению двигатель­ной функции и расстройству личности. Теменная доля отвечает за ощущения боли, температуры и тактильные ощущения, затылочная — за зрительную информацию, в височной — обраба­тывается слуховая информация. У людей с расстройством речи повреж­дается левая сторона мозга. речи, трудности письма под диктовку.

Существует множество примеров, свидетельствующих о значимости головного мозга для жизнедеятельности человека.

1). В 1848 г. английский железнодорожный рабочий Финеас П. Гейдж пострадал от несчастного случая, когда в результате неожиданного взрыва через его голову прошел метровый стержень для подбивки шпал. Находясь в сознании, Гейдж добрался в повозке до дома, где смог подняться по лестнице. Несмотря на то что Гейдж был более двух недель при смер­ти, через месяц он стал поправляться. Поскольку все случилось в маленьком городке, его лечил малоизвестный врач, отчеты которого про­фессионалы читали с недоверием. Раненый перестал видеть левым глазом, левая часть лица бы­ла парализована, но речь и походка остались без изменений. Однако в личности произошли большие изменения, он сквернословил, стал агрессивным, неуступчивым, упрямым, но в то же время оказался ка­призным и ранимым. До травмы же Гейдж был уравновешенным, на­ходчивым и энергичным. После травмы его психика сильно измени­лась.

2). Психика удивительна тем, что одни центры головного мозга могут принимать на себя работу других, компенсировать их повреждение или отсутствие. Самый яркий пример — Ольга Скороходова, слепоглухонемая. С помощью проф. Соколянского она смогла общаться с людьми, затем защитила диссертацию, написала книгу «Как я воспринимаю и понимаю окружающий мир». В этой книге много стихов о море, музы­ке Бетховена, красках мира.

3). Американские психологи Р. Герриг и Ф. Зимбардо описывают слу­чай, который произошел с художником Джонатаном И. Его карье­ра была успешной. Он создал много красочных полотен абстрактно­го содержания. В результате травмы головного мозга, когда ему было 65 лет, цветное зрение пропало. Глядя на свои работы, он все видел в белом, сером, черном цвете. Ранее вызывающе яркие цвета доставля­ли огромное удовольствие, сейчас все воспринималось грязным, не­выразительным. В повседневной жизни он стал употреблять пищу только черного и белого цветов — черные маслины и белый рис. Пища другого цвета вызывала неприятный вкус. Через определенное время художник стал писать черно-белые картины. Зрители воспринимали их вполне естественно, не подозревая о болезни. Потеря цветного зре­ния открыла новые перспективы творчества. Художник стал «очень утонченным», «загадочным», стал искусно изображать предметы, по­стиг изящество форм, игру теней.

3) Особенности психического отражения действительности. Дальнейшее развитие психики на уровне человека, идет в основном за счет памяти, речи, мышления и сознания. Сущность психики - в отражении. В результате отражения у человека создается образ окружающей его действительности, т.е. внутренний мир. Внутренний мир человека можно разделить на несколько сфер — познавательную (ощущение, восприятие, память, воображение, мыш­ление), эмоционально-волевую (переживания, высшие чувства, пре­одоление препятствий), личностно-мотиваци-онную (потребности, мо­тивы, способности, характер, темперамент), коммуникативную (обще­ние с другими, взаимодействие со СМИ) профессиональную (трудовые навыки, умения, знания).

У психики несколько функций — регулирующая, прогностическая, программирующая, моделирующая.

Регулирующая функция психики состоит в том, что у любого живого существа возни­кает адаптация, приспособление к изменению внешних условий.

Прогностическая функция психики позволяет че­ловеку предполагать, что получится в результате его активной деятельности.

Программирующая функция психики проявляется как осуществ­ление человеком бытия по определенному плану.

Моделирующая функция - дает полный и всеобъемлющий образ окружающего, так как позволяет представить то, чего нет в реальной жизни, но может быть.

Психическое отражение, воплощенное в создании образа ок­ружающего объективного мира, всегда активно, что хорошо видно в переживании разными людьми одного и того же явления: у первого какой-то факт вызовет бурные переживания, у второго — легкую ус­мешку, третьего же вообще не затронет. психики рассматривалась

Психика проявляется через психические явления. Психические явления – это ответы мозга на внешние (окружающая среда) и внутренние (состояние организма) воздействия.

Известны три основные формы психических явлений:

- психические процессы, происходящие в голове человека и отражающиеся в изменяющихся психических явлениях:

ощущения (внешние - зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, кожные, осязательные ; внутренние – голод, жажда, тошнота, изжога ; двигательные - движение, положение в пространстве), восприятие, память (генетическая и прижизненная (двигательная, образная, эмоциональная, символическая); мыш­ление, восприятие, внимание (произвольное, непроизвольное, постпроизвольное), воображение (активное, пассивное, преднамеренное, непреднамеренное), речь (устная и письм.я) и др.);

- психические состояния (активность, бодрость, пассивность, усталость и др.);

- психические свойства личности (характер, темперамент, спо­собности и др.).

Все формы психических явлений взаимосвязаны между собой и переходят одна в другую. 1). Например, такой довольно сложный пси­хический процесс, как наблюдение, в зависимости от объекта и усло­вий наблюдения, может вызвать состояние усталости и пассивности или возбуждения и активности. Если сотруднику по характеру его деятельности приходится систематически наблюдать, то различные психические состояния, связанные с процессом наблюдения, объеди­няются в одно целое, обобщаются и становятся относительно устой­чивым психическим свойством его личности, которое называется наблюдательностью. Это психическое свойство, в свою очередь, влияет на психические состояния человека и при определенных условиях тормозит его чрезмерную возбуждаемость, мобилизует силы на преодо­ление усталости, растерянности, отвлекаемости и т. д. Воздействуя на психические состояния, наблюдательность. как свойство личности ра­ботника, оказывает влияние на его психические процессы. Она помога­ет мобилизовать внимание, активизировать память, организовать мыс­лительные операции и т. п.

Дальнейшее развитие психики на уровне человека, согласно материалистической точке зрения, идет в основном за счет памяти, речи, мышления и сознания.

Ускоренному психическому развитию людей способствовали три основные достижения человечества: изобретение орудий труда, про­изводство предметов материальной и духовной культуры и воз­никновение языка и речи.

Рука превратилась со временем в самое тонкое и точное из всех орудий трудовой деятельности. На примере руки учился познавать действительность глаз человека, она же спо­собствовала развитию мышления. Человек приобретал способность быть независимым от природы. Новому поколению людей не было необходимости изобретать их за­ново, достаточно было обучиться пользоваться ими с помощью дру­гих людей, уже умеющих это делать.

Изменился механизм передачи способностей, знаний, умений и навыков по наследству. Достаточно было, имея гибкий с рождения мозг, научиться по-человечески пользо­ваться созданными предыдущими поколениями предметами матери­альной и духовной культуры. Но самым значительным изобретением человечества стали знаковые системы. Они дали толчок для развития математики, ин­женерии, науки, искусства, других областей человеческой деятельно­сти. Появление буквенной символики привело к возможности запи­си, хранения и воспроизведения информации. Наряду с органами чувств человек получил речь, которая стала мощным средством самоуправления человека.

19