13. Мыслительные операции.Виды мышления. Интел.Особ-ти лич-ти.

Мышление–психический процесс, благодаря кот-му ч-к отражает предметы и явления действительности в их существующих признаках и раскрывает разнообразные связи, существующие в них и между ними.Мышление протекает по ряду операций. Всякое решение задачи состоит из ряда мыслительных операций. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация (временная (хронология), логическая, пространственная), абстрагирование, конкретизация.Виды мышления (Ленинградские психологи): 1. наглядно- действенное или практическое - непосредственно включающееся в практическое действие.

2. Наглядно-образное (образное) – когда человек использует в решении задачи наглядные образы.

3. понятийное. (Ленинградские психологи).

По хар-ру: теоретич.(исп-е гот.знаний для реш-я проблемы) и практич.

По степ.развернутости: дискурсивное(рассуждения) и интуитивное(нет логики).

По степени активности: произвольное и непроизвольное

Мышление характеризуется индивидуальными интеллектуальными особенностями:

1. содержательность ума (насыщенность суждениями); 2. глубина (отражение наиболее существенных свойств); 3. широта (количество областей знаний человека); 4. узкое и глубокое мышление; 5. самостоятельность; 6. инициативность; 7. шаблонность; 8. гибкость; 9. практичность; 10. любознательность; 11.пытливость; 12. логичность.

Стиль мышления – это открытая система интеллектуальных стратегий, приемов, навыков и операций к которым личность предрасположена в силу своих способностей. Он формируется с детских лет. Бывают:

1. люди синтетического стиля – открытая конфронтация, т.е. он вступает в противоречие с другими, занимает позицию стороннего наблюдателя, любит подводить итоги.

2. идеалистический стиль – проявляется интерес к целому, стратег с дальним прицелом, дипломат.

3. прагматический стиль – характерен поиск быстрой отдачи.

4. аналитический стиль – проявляется в систематическом анализе вариантов, обращение внимания к деталям.

5. реалистический стиль – стремление к практическим результатам, склонен к упрощению решения задач.

25. Профессионально-важные качества личности педагога. Структура и формирование педагогических способностей.

Качества педагога.Желание работать с детьми, любовь к детям, знание своего предмета, и других для межпредметной связи, постановка речи и манера общаться.Определяются рядом способностей: педагогических – 1. дидактич-я спос-ть (способность обучать), 2. знание дидактической техники (готовить транспоранты, изготовка слайдов, съемка на камеру тех процессов и показ.), 3. умение путно объяснять материал, организаторская способность (себя и других), 4. коммуникативная спос-ть (правильно устанавливать контакт), 5. умения разрешать конфликт, 6. перцептивные спос-и (заглянуть во внутренний мир ученика), 7. речевые спо-и, 8. академическая с-ть (повышать свою квалификацию постоянно), 9. распределение внимания, 10. выдержка и самообладание, 11. наличие пед воображения, умение предвидеть, что получится из этих ребят, 12. наличие эмпатии (сопереживание, чуткость, доброта, отзывчивость), 13. креативность (творчество).Пед. способности определяют желание работать с детьми, любить их. Знание своего предмета (дидактические способности); организаторские способности (умение организовать себя и детей); коммуникативные способности; перцептивные способности (умение заглянуть во внутренний мир учащегося); речевые способности (культура речи); выдержка и самообладание; наличие пед. воображение (умение предвидеть последствия); эмпативность (сопереживание); креативность. Количественная оценка способностей – тесты. Качественная – суждения.