4. Структура и содержание дисциплины:

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа.

№ п/п	Раздел Дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)			Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
				лекц	лаб	сам.р.
1.	МОДУЛЬ I Возрастная физиология как учебная дисциплина. Закономерности роста и развития детского организма	1	1-4	4	4	4	УО-1, УО-2, ПР-1, ПР-3
2.	МОДУЛЬ . Развитие регуляторных систем (нервной, гуморальной)	1	5-9	4	6	10	УО-1, УО-2, ПР-1, ПР-3, ПР-4
3.	МОДУЛЬ . Изменение функций сенсорных, моторных, висцеральных систем на разных возрастных этапах	1	10-14	4	6	10	УО-1, УО-2, ПР-1, ПР-2, ПР-3, ПР-4
4.	МОДУЛЬ Y. Психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения	1	15-18	2	6	12	УО-1, УО-2, УО-3, ПР-1, ПР-2, ПР-3, ПР-4
	ВСЕГО: 72 часа		18	14	22	36	Зачет

Содержание программы курса

МОДУЛЬ I Возрастная физиология как учебная дисциплина. Закономерности роста и развития детского организма.

Периодизация онтогенеза и ее принципы. Понятие о периодах и критических этапах онтогенеза. Понятия о «биологическом и календарном возрасте», «акселерации и ретардации». Роль генетических и социальных факторов в развитии организма. Непрерывность, гетерохронность, гармоничность развития организма.

Основные закономерности физического развития. Физическое развитие как важный показатель состояния здоровья и социального благополучия. Изменение пропорций тела на различных этапах онтогенеза. Влияние условий жизни на рост и развитие детей и подростков. Прикладное значение антропометрических исследований для определения размеров одежды и обуви, мебели, спортивного оборудования и инвентаря, требующихся для учащихся разного возраста и телосложения.

Жизнь до рождения. Оплодотворение, развитие зиготы, имплантация, эмбриональный период развития. Особенности адаптации эмбриона. Онтогенез и системогенез. Плодный период. Развитие функциональных систем органов и тканей плода. Формирование и развитие анализаторов до рождения.

Акт рождения и адаптивные перестройки в организме новорожденного в связи с переходом в новые условия существования.

МОДУЛЬ . Развитие регуляторных систем (нервной, гуморальной).

Нейрон и нервное волокно до рождения, после рождения и в первые годы жизни. Возрастные изменения свойств нервных волокон в связи с их миелинизацией. Возрастные особенности синапсов.

Нервные центры ребенка, их свойства, учет их особенностей в процессе воспитания, обучения и тренировки. Особенности функционального значения структур нервной системы в различные возрастные периоды. Созревание коры больших полушарий головного мозга ребенка. Особенности выработки условных рефлексов в детском возрасте.

Железы внутренней секреции как система гуморальной регуляции организма ребенка и подростка. Формирование и стабилизация их функций в онтогенезе. Пубертатный период в жизни подростка. Состояние систем внутренних органов в период полового созревания. Увеличение физических возможностей подростка при отсутствии выносливости. Учет этих обстоятельств в процессе обучения и тренировки

МОДУЛЬ . Изменение функций, моторных и, висцеральных систем на разных возрастных этапах.

Развитие внутренних органов в онтогенезе, обзор формирования каждой системы в период жизни до рождения. Этапы созревания систем внутренних органов после рождения.

Особенности развития систем жизнеобеспечения и выделения в критические периоды жизни ребенка. Трудности этих периодов: повышение утомляемости, снижение работоспособности.

Развитие скелета человека. Сроки окостенения костей различных отделов скелета. Возрастные особенности суставов. Формирование изгибов позвоночного столба. Сроки окончательного созревания костей туловища, черепа, конечностей и учет этих сроков в практической деятельности школьного учителя.

Развитие мышечной системы. Мышцы плода, новорожденного, ребенка дошкольного возраста и школьника. Мышечная сила, быстрота и ловкость в различные возрастные периоды. Развитие выносливости у детей и подростков. Зависимость точности двигательных актов от возраста ребенка и степени его тренированности. Особенности реакции организма на физическую нагрузку в различном возрасте. Утомление мышц при различных видах мышечной работы и его возрастные особенности.

Развитие двигательных навыков, совершенствование координации движений с возрастом. Двигательный режим учащихся. Вред гиподинамии.

Осанка, ее формирование, значение. Нарушения осанки. Воспитание правильной осанки у школьников. Плоскостопие. Значение физических упражнений в формировании правильной осанки и укреплении свода стопы.

Необходимость соответствия школьной мебели росту и пропорциям тела. Правила расстановки мебели и рассаживания учащихся в классе.

Гигиенические требования к оборудованию классных комнат. Размеры и школьной мебели для детей и подростков.

МОДУЛЬ Y. Психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения.

Возрастные особенности условно-рефлекторной деятельности. Важное значение таких рефлексов как ориентировочный, подражательный, игровой. Возрастные особенности образования условных рефлексов на комплексные раздражители. Условные рефлексы высшего порядка у детей и подростков.

Торможение условных рефлексов, его виды и особенности проявления у детей и подростков. Выработка условного торможения в детском возрасте – физиологическая основа воспитания, обучения и тренировки.

Интегративная деятельность мозга в различные возрастные периоды. Функциональные системы мозга ребенка. Значение обратной афферентации в осуществлении приспособительных реакций организма детей и подростков.

Нейрофизиологические механизмы восприятия и внимания и их особенности в детском возрасте. Роль доминанты в управлении познавательной деятельностью учащихся; увеличение стойкости доминантного очага с возрастом. Роль зрелости различных отделов мозга в осуществлении мотиваций, эмоций и поведенческих реакций. Роль эмоций в воспитании, обучении и тренировке.

Особенности образования и длительного хранения условных связей (памяти) в раннем возрасте. Динамический стереотип как основа обучения.

Становление условных рефлексов на речевые раздражители и скорость их образования. Развитие у ребенка сенсорных и моторных механизмов речи. Сигнальные системы мозга ребенка. Возрастные особенности взаимодействия первой и второй сигнальных систем мозга.

Типы высшей нервной деятельности и их пластичность у ребенка. Учет типов высшей нервной деятельности при обучении ребенка спортивным навыкам.

Роль сенсорного восприятия в раннем возрасте. Усложнение анализа внешних стимулов в течении первых лет жизни. Возрастные особенности строения и функций анализаторов и их периферических органов в дошкольном и школьном возрасте. Профилактика нарушений зрения и слуха у школьников . Гигиена анализаторов на тренировке.

Понятие об утомлении и его биологическое значение. Проявление утомления в поведенческих реакциях, в снижении физической и умственной работоспособности. Фазы работоспособности. Дневная периодичность работоспособности.

Биоритмологическая активность организма, способы ее определения. Значение биоритмов для эффективной физической и умственной работы. Меры, факторы и условия поддержания работоспособности на относительно высоком уровне в процессе учебной деятельности.

Продолжительность урока, тренировки, физиолого-гигиенические нормативы общей нагрузки (занятия в школе, самоподготовка).

Внеклассные и внешкольные занятия, их нормирование в режиме дня и недели. Активный отдых, его оптимальная продолжительность и условия организации.

Продолжительность ночного сна у детей и подростков. Изменения работоспособности, высшей нервной деятельности и регуляции вегетативных функций у детей и подростков при систематическом недосыпании.

Гигиенические требования по применению спортивного инвентаря, оборудования физкультурных залов, и их физиологическое обоснование.