Тема 6. Мышление

Для того чтобы человек м ог жить итрудиться, ем у необходим о предвидеть последствия тех или иных явлений, событий или своих действий. Предвидение предполагает обобщение единичных предметов и фактов и способность из этих обобщений делать определенный вывод. Этот м ногоступенчатый процесс - от единичного к общему йот общего к единичном у-осуществляется благодаря особому психическому процессу -мы шлению. Мышления как отдельного психического процесса не существует, мышление продолжает и развивает познавательную работу ощущений, вое приятия, внимания, памяти, выходя за их пределы. М ы шление преим ущественновы полняет ф ункцию отражения.хотя присутствует и функция регулирования. Мышление теснейшим образом связано с действием .Действие-первичная форм а существования мышления. Мы шление зародилось как практическая операция илишь впоследствии выделилось в теоретическую деятельность. Мы явление-это особого рода деятельность, имеющая свою структуру и виды.

Мышление-это психический процесс обобщенного опосредованного отражения

существующих отношений и с вязе ив объект ив ной действительности и порождения на его основе нового знания.

Особенность процесса мышления состоит в том, что он всегда связано активным изменением условий, в которых находится человек. Мышление начинается там, где оказы вается недостаточны м чувственное познание. Процесс м ышления предназначен для того, чтобы вывести человека за рам ки его прошлого опыта.

Мышление как особы и психический процесс имеет ряд специфических приз некое;

- обобщенное отражение действительности;

-опосредованное познание объективной реальности;

-решение задачи, возникшейв процессе познания или практической деятельности, которое и является целью мышления;

- неразрывная связь с речью.

Чаще всегомышление подразделяют на: теоретическое и практическое (схем а 9).

Оима 9

Те еретическое понятийное мы шление -это вид мышления, использующий определенные понятия. Понятийное м ы шление характерно для научных исследований теоретического характера. Данныйвидм ышления позволяет человеку решать задачи, не обращаясь

непосредственно к опытном у материалу в действительности, используя готовые знания других людей, выраженные в понятиях, суждениях, умозаключениях.

Те еретическое образ ное мышление -это вид мышления, использующий образы. Образное м ы шле ние отличается от понятийного тем, что использ уем ы м м атериалом являются образ ы, из впекаемые человеком не посредственно из памяти или воссоздаваемые воображением. Такое мышление характерно для людей творческих профессий: акте ров, литераторов.

Практическое нагл ядно-образ ное мышление -это видм ышления, осуществляемый непосредственно при вое приятии окружающейдействитель нести и без этого осуществляться не может. Необходимые образы для данного вида мышления представлены .в кратковременной и оперативной пам яти. Наглядно-образное мышление присуще дизайнерам, художникам, руководителям.

18

Практическое наглядно-действенное мышление— это видм ышления, заключающийся в практической преобразователь ной деятельности, осуществляем ой человеком с реальны ми предм етам и. Данныйвидм ышления представлен у люде и рабочих профессий, занятых производственным трудом.

Индивидуальные особенности м ы шления у раз личных люде и проявляются в том, как у них складывается соотношение перечисленных видов"м ышления.

М ы шление - это особого рода ум ственная и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и one раций преобразователь ногой познавательного характера. Мыслительные действия обладают обратимостью.

К основным видам умственных операций относятся: анализ и синтез, сравнение, абстракция и конкретизация, индукция и дедукция.

Анализ -это м ы еденное расчленение чего-либо на части или мы еденное выделение отдельных свойств предмета. Анализ пом огает человеку понять структуру того, что он восприним ает.

Синтез-это мы еденное соединение частей предметов или явлений в одно целое, а также мысленное сочетание отдельных их свойств. Синтез может осуществляться как на основе восприятия, так и на основе воспом инаний или представлений.

В каждом акте м ышления дом инируют либо анализ, либо синтез, которые всегда взаимосвязаны, и единство между ним и вы ступает в процессе сравнения. В сякое сравнение начинается с сопоставления (синтеза),затем происходит анализ сравниваем ых явлений, выделение в них обще г о и раз личного, таким образом сравнение ведет к обобщению. Закономерности анализа, синтеза и обобщения есть основные специфические закономерности м ышления.

Сравнение -это операция установления сходства иразличия между предм етам и и явлениям и реального м ира. Операцию сравнения м ожно осуществлять двумя путям и:

не посредственно и опосредованно. У спех сравнения зависит от того, насколько правильно выбраны показатели для сравнения.

Абс тракция -это мы еденное отвлечение от каких -либо чаете и или свойств предмета для вы деления его существенных признаков. С помощью абстракции человек может вы делить часть предм ета или его свойства из всего потока восприним аем ой информ ации,т.е. абстрагироваться от других признаков получаем ойим информ ации. С формированные человечеством конкретные понятия вдальнейшем используются отдельным человеком при образовании и усвоении абстрактных понятий, напр им ер,таких как: «твердость», «яркость», «мудрость», «добро» и т. д.

Конкретизация - это представление чего-то единичного, что соответствует том у или иному понятию или положению. Конкретизация всегда вы ступает как пример или как иллюстрация чего-то общего.

Индукция- это переход от частных случаев к общем у положению, которое охватывает собой частные случаи. Для осуществления правильного индуктивного ум оз включения важно знать, от каких свойств или качеств предм ета зависит наблюдаем ыйф акт или явление, и установить, меняется ли это свойство или качество в наблюдаемых единичных случаях.

Дедукция- это ум оз включение, сделанное в отношении частного случая на основе общего положения. Благодаря дедукции человек м ожет использовать знание общих закономерностей для предвидения конкретных фактов.

Мы спите льны и процесс - это процесс, котором у предшествует осоз нание исходной ситу ации (условия задачи). Он является сознательным и целенаправленным, оперирует понятиям и и образам и и завершается каким -либо результатом . Структура м ыслительного процесса:

1. Мотивация (желание решить данную проблему).

2. Анализ проблемы.

3. Поиск решения:

1) на основе известного алгоритм а;

2) на основе выбора оптим ального варианта из множества известных алгоритмов;

3) на основе ком бинации отдельных звеньев из различных алгоритмов;

19

4) поиск принципиально нового решения (творческое м ы шление) при пом ощи:

а) углубленных логических рассуждений (умственных операций);

б)использования аналогий;

в) эвристических приемов;

г) использования м етода проб и ошибок;

в случае неудачи:

5)отчаяние, переключение на другую деятельность, «созревание идей», озарение, вдохновение, мгновенное осознание решения проблемы.

4. Логическое обоснование найденной идеи решения.

5. Реализация решения.

6. Проверка решения.

7. Коррекция (в случае необходим ости возврат к этапу 2). М ы шление человека м ожно поним ать как творческое преобразование имеющихся в

памяти представлений и образов.

Творческое м ышление -это особая характеристикам ышления человека, позволяющая ему

решать задачи, не похожие нинаоднуиз известных, не имеющие готового путирешения,

или не им ея необходим о и информ ации для решения задач.

Дж. Гилф орд определил следующие особенности творческого м ышления:

^оригинальность, необычность высказываем ых идей, стремление к интеллектуальной

новизне .творческий человек всегда стремится найти свое решение, отличное от других

известных;

2)семантическая гибкость, т.е. способность видеть объект под новым углом зрения, обнаруживать его новое использование, расширять функциональное применение на практике;

3)образная адаптивная гибкость, т.е. способность изменять восприятие объекта таким образом, чтобы видеть его новые, скрытые от наблюдения стороны;

4)семантическая спонтанная гибкость, т.е. способность продуцировать разнообразные идеи в неопределенной ситуации, в частности, в такой ситуации, которая не содержит Ориентиров для этих идей.

Условия, способствующие творческом у м ышлвнию:

1) оптим альная мотивация на уровне эм оционального возбуждения;

2) разнообразные знания чело века в различных областях;

3) чувство успеха и ощущение правильности выполнения задачи. Условия, препятствующие творческому мышлению:

1)успешность использования в прошлом определенного способа решения задачи обусловливает в первую очередь повторное обращение к данному способу (возникает стереотип м ы шления);

2)большие усилия, потраченные на поиск способа решения задачи, пропорциональны стрем лению использовать его как м ожно чаще (стереотип м ышления);

3) частые неудачи и боязнь очередной неудачи препятствуют нахождению нового решения задачи, а также высокоразвитая тревожность, неуверенность в себе;

4) психологические особенности человека: стремление не отличаться от других люде и, боязнь быть «белой вороной», боязнь показаться глупым и смешным в своих суждениях;

5) отсутствие критического м ышления, опасение критиковать способы решения конкретной задачи другими людьм и, боязнь возмездия со стороны' других;

6) завышенная оценка значим ости собственных идей.

Способы активиз ации м ышления:

1. «Мозговой штурм », или брейнсторм инг, предложен А. О сборном (США) для продуцирования идей или решений при работе в группе (наприм ер, игра «Что? Где? Когда?»).

2 «С инектический штурм», или синектика, предложен У. Гордоном (США) как определенные приемы, позволяющие решать творческую задачу:

1) продум ывание, как решаются задачи, похожие на данную;

2) вхождение в образ данного в задаче объекта; рас суждение с этой точки зрения;

20

3) образное определение задачи («в двух словах»);

4) представление, как бы эту задачу решили волшебники.

3. Метод фокальны х объектов, состоящий в том , что признаки нескольких случайно выбранных объектов переносят на рассм атриваем ый (фокальны и объект).

4. Метод м орфологического анализ а, заключающийся в том , что вначале выделяют главны ехарактеристикиобъекта-оси, а затем по каждой из них записывают всевозможные варианты , элем енты .

5. Метод контрольных вопросов преду см атривает прим енение списка наводящих вопросов, например: «А если сделать наоборот? А если взять другой м ате риал? А если уменьшить или увеличить объект?» и т.д.

Все рассм отренные методы актив из ации творческих м целительных воз м ожностей пре дуем атриваютцеленаправле иную стимуляцию воображения. Воображение тесно связано с м ышлением и характеризуете я боль шей, чем при мышлении, неопределенностью проблем ной ситуации.

В оображечие- это психический процесс создания нового в форме образ а или идеи, это образное конструирование содержания понятия о предм ете еще до того, как сложится сам о понятие. Физиологическую основу воображения составляет образование новых сочетаний из тех временных связей, которые уже сформировались в прошлом. Воображение всегда есть определенный отход от действительности, но в любом случае источник воображения--объективная реальность. В едущим механизмом воображения служит пере нос какого-либо свойства объекта.

Выделяют следующие виды воображения:

\)пассивное- воображение, которое подчинено внутренним, субъективным факторам, оно тенденциозно:

а)произвольное - м ечтательность, грезы;

б) непроизвольное - гипнотическое состояние, сновидовая фантазия;

1)активное - воображение, которое определяется волевым иусилиям и, всегда направлено на решение задачиилив будущее иоперирует временем как определенной категорией:

а) артистическое;

б) творческое;

в) воссоздающее;

г)критическое;

3)эм патия -способность поним ать другого человека, проникаться его мы елям и и чувствами, сострадать, еорадоваться, сопереживать.

Образы творческого воображения создаются посредством различныхярмел«ов интеллектуальных операций. Т. Рибо выделил две основные операции:

\)диссоциацию - подготовительную операцию, в ходе которой раздробляется чувственно данный опыт, в результате чего элементы опыта способны входить в новое сочетание;

^ассоциацию -создание целостного нового образ а из элементов вы члене иных единиц образов.

Описы вая особенности проявления м ышления человека, связанного с решением определенных умственных задач на основе переработки вое приним ае мой информ ации и создания оригинальных, принципиально новых идей, используют понятие интеллекта. До настоящего врем ени единой общепринятой трактовки данного понятия нет.

Интеллект (лат. intellektus - понимание, постижение) - это:

1)глобальная интегральная биопсихическая особенность человека, характеризующая его возм ожности в адаптации;

2) обобщенная характеристика ум стве иных способностей человека, система его познавательных способностей;

3)способность человека к решению задач абстрактно без проб и ошибок («в ум е»). В настоящее врем я имеется огромное количество всевозможныхтестов, предназначенных для изм е рения коэффициента интеллекта (IQ) человека. Суждение об интеллектуальном развитии выносится на основании сопоставления результатов обследования конкретного человека со средним и показателям и соответствующей возрастной группы .

21