- •Радикальное направление в социальной работе
- •Радикальная практика в годы "Великой депрессии"
- •3 Радикальное направление в социальной работе
- •Радикальная практика в 60-х годах
- •Современные трудности и приоритеты
- •Заключение
- •Развод и раздельное проживание
- •Демографическая информация
- •Состояние семьи и эмоциональное равновесие
- •8 Разводи раздельное проживание
- •Потери при разделении и разводе
- •11 Развод и раздельное проживание
- •Социальные проблемы
- •Роль социального работника
- •13 Развод и раздельное проживание
- •Исторический аспект
- •Причины дискриминации
- •Показатели неравенства
- •Принимаемые меры
- •11 Расовая дискриминация и неравенство
- •Современные споры
- •Социальная работа и расовое неравенство
- •Регистрация избирателей
- •21 Регистрация избирателей
- •23 Регистрация избирателей
- •Динамика регистрации
- •Значение и функции ресурсов
- •27 Ресурсы клиента: задачи социальных служб по их выявлению
- •Концептуальная основа
- •Привлечение ресурсов
- •29 Ресурсы клиента: мобилизация и координация
- •19 Ресурсы клиента: мобилизация и координация
- •Родители как клиенты социальной службы
- •Курсы родительских знаний
- •21 Родители как клиенты социальной службы
- •Систематические учебные занятия для родителей (сузр)
- •Программа соучастия родителей
- •Программы, нацеленные на изменение поведения
- •Другие подходы
- •Направленность учебы родителей по группам
- •Исследование эффективности учебы родителей
- •37 Родители как клиенты социальной службы
- •Заключение
- •39 Родители как клиенты социальной службы
- •Проблемы определения и классификации
- •41 Самоубийство
- •Эпидемиология
- •Социальные и психологические корреляты суицидального поведения
- •Теории суицидального поведения
- •Политика и программы
- •Проблемы сегодняшнего дня
- •47 Самоубийство
- •Роль социальных работников в разработке политики
- •48 Самоубийство
- •Сексуальное насилие над детьми
- •Тенденции
- •Социальные и психологические факторы
- •Современные дебаты
- •Роль социальной работы
- •Сексуальное насилие: службы социальной помощи
- •Развитие системы помощи
- •55 Сексуальное насилие: службы социальной помощи
- •Современные тенденции
- •Проблемы, возникающие в связи с оказанием помощи
- •57 Сексуальное насилие: службы социальной помощи
- •Роль социальной работы
- •Заключение
- •59 Сексуальность
- •Сексуальность
- •Проблемы определения
- •Компоненты сексуальности
- •Социальные нормы и сексуальность
- •Роль социальных работников в разработке политических программ и развитии социальных услуг
- •65 Сексуальность
- •К истории развития сексуальности
- •Современное развитие и проблемы
- •Заключение
- •Сексуальные дисфункции
- •Диагностика
- •Заторможенное сексуальное
- •71 Сексуальные дисфункции
- •Лечение
- •Актуальные проблемы
- •История сельского социального обеспечения
- •Современное положение
- •Основные принципы социальной работы на селе
- •Социальная политика
- •Специализированные социальные службы
- •Сельские меньшинства
- •Сельские женщины
- •83 Семьи в повторных браках
- •Семьи в повторных браках
- •Определение
- •Социальные тенденции и демография
- •Усилия и напряженность
- •Роль социальных работников
- •Что такое работа с семьей?
- •Что такое семья?
- •Исторический контекст
- •Движение за помощь семье (семейная традиция)
- •Общие темы семейной терапии
- •Практика социальной работы с семьей
- •Практическое применение результатов исследований
- •Современное положение
- •Определение
- •Культурологические различия
- •Развитие семьи
- •Социальная политика
- •Практические возможности
- •Семья нуклеарная
- •Возникновение современной семьи
- •Демография американской семьи
- •Социальное изменение и американская семья
- •111 Семья нуклеарная
- •Семейная политика
- •Перспективы
- •Семья с одним родителем
- •Изменения демографических показателей
- •Дети в неполных семьях
- •Экономические и социальные проблемы
- •Роль социальных работников
- •X. Уэйнгартен, 1979; г. Маккабин и др., 1982).
- •Семья: планирование
- •Рост населения
- •Планирование семьи
- •1983 Г. Такие программы действовали в 35 странах, где проживало около 80% населения развивающихся стран.
- •Методы планирования семьи
- •Результаты программ планирования семьи
- •Научные исследования по вопросам рождаемости
- •Прогнозы и долгосрочные задачи
- •Семья: современные тенденции
- •Общественные силы, влияющие на семейную жизнь
- •Основные тенденции в структуре семьи
- •Итоги семейного функционирования
- •Семьи, где работают муж и жена
- •Насилие в семье
- •Будущее американской семьи
- •Семья: социальные службы
- •История
- •78 Семья: социальные службы
- •Роль правительства
- •Общие направления
- •Заключение
- •137 Сеттльменты и территориальные центры
- •143 Системы социального обеспечения в различных странах
- •Бридж Мохан
- •Управление и членство
- •87 Совет по образованию социальных работников
- •Другие программы Совета по Образованию социальных работников
- •События 80-х годов
- •Текущие тенденции
- •Кто служит и почему?
- •151 Советы директоров
- •Обязанности членов совета директоров
- •Состав совета директоров
- •Ориентация и обучение
- •Отношения между советами директоров и исполнительными органами
- •Отношения между советом директоров и персоналом
- •Определение дискриминации
- •История вопроса
- •Экономические проблемы
- •Трудовая занятость
- •Профессиональная сегрегация
- •Доход, благосостояние и бедность
- •Программы коррекции
- •Государственная поддержка
- •Экономические проблемы пенсионного обеспечения
- •О будущем
- •Наоми Готтлиб
- •Социальная защита детей
- •Службы и программы
- •Роль социальных работников
- •Тенденции в сфере защиты детей
- •Междисциплинарные команды.
- •Определение
- •На кого рассчитана система услуг?
- •Предоставление услуг
- •Правовые вопросы
- •Тенденции
- •171 Социальная ответственность корпораций
- •Социальная работа в производственной сфере
- •Исторические предпосылки
- •Развитие практики
- •Обучение
- •Проблемы
- •Тенденции и планы
- •183 Социальная работа и социальные службы
- •Изменяющийся характер профессий
- •Социальная работа как профессия
- •Социальная работа и гуманитарные услуги
- •База знаний в системе социальной работы
- •Проблемы будущего
- •Историческая справка
- •Образование для социальной работы
- •Разработка модели
- •Текущие проблемы
- •205 Социальное обеспечение: тенденции и проблемы политики
- •Социальное обеспечение: тенденции и проблемы политики
- •Ограничения
- •Демократизация социального
- •140 Социальное обеспечение: тенденции и проблемы политики
- •142 Социальное обеспечение: тенденции и проблемы политики
- •211 Социальное обеспечение: тенденции и проблемы политики
- •Адаптационные процессы в социальной политике
- •213 Социальное обеспечение: тенденции и проблемы политики
- •Первый срок президентства р. Рейгана
- •Социальное общение: развитие навыков
- •Теоретические основы
- •Экспертная оценка
- •Выводы исследователей
- •Перспективные направления
- •Социальное планирование
- •История возникновения
- •Первоначальные ожидания
- •225 Социальное планирование
- •Рациональность
- •158 Социальное планирование
- •Пределы
- •Методы планирования
- •162 Социальное планирование
- •Образование
- •Заключение
- •233 Социальное планирование в государственном секторе
- •Социальная работа и планирование
- •Исторический обзор
- •Существующая практика планирования
- •Виды деятельности
- •245 Социальное планирование и организация в местных общинах
- •Условия и обстоятельства
- •Об истории общин
- •178 Социальное планирование и организация в местных общинах
- •249 Социальное планирование и организация в местных общинах
- •Отношение к другим методам социальной работы
- •251 Социальное планирование и организация в местных общинах
- •Отношение к профессиональному планированию
- •184 Социальное планирование и организация в местных общинах
- •255 Социальное планирование и организация в местных общинах
- •Образование
- •257 Социальное планирование и организация в местных общинах
- •258 Социальное планирование и организация в местных общинах
- •Принципы и положения
- •90 % От первых 297 долл. Сеиз
- •263 Социальное страхование
- •Доход пожилых людей
- •Совершенствование законодательства
- •Будущая повестка дня и проблемы
- •Марта Озава
- •Социальные проблемы: теории и определения
- •Литература по социальной проблематике
- •Характер перемен
- •269 Социальные проблемы: теории и определения
- •Наиболее очевидные проблемы
- •271 Социальные проблемы: теории и определения
- •Реакция общества
- •273 Социальные проблемы: теории и определения
- •Проблемы социального обслуживания
- •Модель эволюционного исследования
- •Современное положение
- •Службы по проблемам детской преступности и условного освобож-
- •283 Социальные услуги: правительственный заказ
- •Преимущества и недостатки
- •Угрожает ли опасность частным агентствам?
- •Пол Террелл
- •Социальный диагноз
- •Психосоциальные потребности и проблемы клиентов
- •Содержание диагноза
- •Источники информации
- •Использование средств массовой информации в сфере социального обеспечения
- •Текущие проблемы
- •Из истории
- •Трудности, связанные с судами для несовершеннолетних
- •299 С уды для несовершеннолетних
- •Дилемма, существующая в настоящее время
- •Роль социальной работы в условном освобождении на поруки, освобождении под честное слово
- •Новые возможности социальной работы
- •301 Суды для несовершеннолетних
- •Территориальная община: социальные действия
- •Характерные особенности
- •Прогрессивная Эра и пропаганда социальной защиты
- •Идеологическая, классовая работа 30-х годов
- •305 Территориальная община: социальные действия
- •Движение за гражданские права и против антисоциальных государственных действий: 1961)—1974 гг.
- •Дилеммы
- •Территориальная община: теория и исследования
- •Теория общины
- •Участие граждан
- •Структура власти
- •Анализ сети социальных организаций
- •313 Территориальная община: теория и исследования
- •Исследования и их применение на практике
- •Территориальная община: эволюция
- •Масштабы деятельности
- •Функции
- •Стратегии вмешательства
- •Оперативные структуры и методы
- •Участие населения
- •Социальные работники в общине
- •Территориальный аспект социальной работы
- •Что такое микрорайон?
- •321 Территориальный аспект социальной работы
- •Границы микрорайона
- •Функции микрорайонов
- •2) Структурно-организационную, 3) экономическую, 4) политическую.
- •Организация общины и защита.
- •327 Территориальный аспект социальной работы
- •Роль социальных работников
- •Заключение
- •Трансактный анализ
- •Структурный анализ: состояние Эго (субъекта)
- •Сущность анализа межличностного взаимодействия: социальные взаимодействия
- •Игры и шантаж
- •Сценарий жизни
- •Диагностика и решение проблем
- •Использование анализа межличностного взаимодействия
- •Набор и отсев кадров
- •Аттестация
- •Процедура отбора
- •Инструктаж сотрудников
- •Оценка исполнения работы
- •Совершенствование персонала и планирование карьеры
- •Подача жалоб
- •Стратегия управления
- •Обучение персонала
- •Управление финансами
- •Определение
- •Планирование
- •Поиск средств
- •Размещение финансовых средств
- •Документация
- •Контроль за расходами и управление средствами
- •Ведение отчетности и обработка полученных данных
- •Перспективные направления
- •Усыновление
- •История вопроса
- •Типы усыновления
- •Сфера возможностей усыновления
- •Кто усыновляет?
- •Кому нужно быть усыновленным?
- •Процесс усыновления
- •Приемные родители
- •Проблемы в усыновлении
- •Заключение
- •Рост участия в 60—70-х годах
- •Предпосылки успеха
- •Итоги участия граждан в 60—70-х годах
- •Гражданское участие в 80-х годах
- •Современные тенденции
- •Новые проблемы
- •Место социальных работников
- •Реформы "Великого общества"
- •365 Федеральное социальное законодательство после 1961 г.
- •Начало консерватизма: 70-е годы
- •367 Федеральное социальное законодательство после 1961 г.
- •Реформистские предложения, не
- •Направление политики после 1980 г.
- •373 Феминизм и социальная работа
- •383 Цветные меньшинства
- •305 Ценности и этика
- •Остальные три части Кодекса, относящиеся к взаимоотношениям социальных работников с работодателями, профессии социальной работы и обществу в широком смысле,
- •393 Церковные агентства социальной помощи
- •313 Церковные агентства социальной помощи
- •Необходимая квалификация
- •Вознаграждение и риск
- •Проблемы
- •1978 Г. Наср начала выпускать ежеквартальный журнал для школьных социальных работников "Социальная работа в образовании".
- •328 Школа и социальная работа
- •415 Эволюция человека: биологический аспект
- •343 Эволюция человека: социокультурный аспект
- •433 Эволюция человека: социокультурный аспект
- •447 Этические проблемы в социальных исследованиях
- •369 Этнические группы: проблемы взаимоотношений
37 Родители как клиенты социальной службы
Большинство исследователей бихевиористского метода обучения родителей сосредоточивают внимание на взаимосвязи между этой методикой и изменениями в поведении детей. Проанализировав 70 работ, посвященных обучению родителей способам воздействия на поведение детей, С. О'Делл (1974) высказался за то, чтобы сравнить и интегрировать эффективные элементы из всех методик, независимо от их теоретической ориентации.
Было проведено также сравнение действенности бихевиористского метода и развития навыков общения при занятиях с родителями гиперактивных детей. Оба метода были признаны более эффективными в сравнении с контрольной группой с отсроченной терапией в снижении гиперактивности, смягчении остроты проблем и их частотности. Родители, занимавшиеся по методике воздействия на поведение, оценивали улучшения в состоянии детей выше, чем обучавшиеся по системе налаживания контактов. Они были более склонны рекомендовать эту программу другим и полагали, что она наиболее приемлема для них самих. По мнению исследователей, результаты работы свидетельствуют, что воспитательный подход при обучении обращаться с детьми является эффективным средством смягчения проблем детского поведения.
Многие специалисты исследовали связь между учебой родителей по бихевиористской методике и конкретным поведением детей. II. Вильц и Г. Паттерсон (1974) рассмотрели степень эффективности учебных программ по этому методу для последующего воздействия на чрезмерно агрессивное поведение мальчиков в возрасте от 6 до 14 лет. Предварительные и последующие тесты показали значительное снижение отклонений в поведении детей этой группы в сравнении с контрольной, где этот уровень повысился.
С.Роуз (1974) сравнивал результативность учебы родителей, получавших поддержку по линии Программы помощи семьям с зависимыми детьми (ПСЗД), с групповым обучением родителей, принадлежащих к среднему классу. В обоих случаях использовалась модель, связанная с воздействием на поведение. Из 58 семей, привлеченных к занятиям, в 44-х удалось эффективно модифицировать одну или более намеченных черт детского поведения и правильно вести наблюдение по меньшей мере за двумя чертами. Ценным был вывод о том, что родители, обучавшиеся по программе ПСЗД, имели более четкую мотивацию и успешнее учились в совместных группах с родителями, принадле-
жащими к среднему классу, чем при раздельных занятиях.
В одной из работ рассматривалось применение бихевиористской методики для занятий с родителями, плохо обращающимися с детьми. Р. Барт и его коллеги (1983) изучили действенность групповой когнитивной терапии в применении к этой проблеме. Они нашли, что учеба в составе маленьких групп самоконтролю и обращению с детьми дала обучающимся средства, чтобы успешнее нейтрализовать семейные стрессы и полностью использовать помощь системы социальной работы.
Ф. Сиджерт и Б. Йэйтс (1980) изучили вопросы стоимости обучения по бихевиористскому методу. Они обнаружили, что родители одинаково эффективно воздействовали на негативные аспекты поведения детей независимо от формы занятий, будь то индивидуальные занятия по месту жительства, индивидуальные занятия по месту работы, групповые занятия по месту работы. Хотя в экономическом отношении групповая форма предпочтительнее, с точки зрения более широких интересов и материальных интересов клиентов более целесообразны индивидуальные занятия на дому.
Делая обзор литературы, касающейся родительской учебы по вопросам поведения детей, Д. Грист (1982) указывает, что хотя в целом такое обучение бывает успешным, немало данных указывает на то, что результаты его не всегда позитивны. Есть предположения, что действенность родительской учебы снижается от ее недостаточной увязки с поведением родителей, личными отношениями, отношениями между супругами и внесемей-ной средой. Когда же эти величины учитываются путем произвольной выборочной проверки участников учебы, использования контрольных групп и статистического анализа, то оказывается, что об эффективности учебы родителей по бихевиористской методике можно сказать лишь, что она безвредна и лучше, чем отсутствие учебы вообще.
В. Конвей (1971) в ходе своих исследований отобрал группу родителей учеников шестого класса и произвольно разделил их на экспериментальную, имитационную и контрольную группы. В экспериментальной группе занятия проводились еженедельно по полтора часа в течение девяти недель. Принципы корректирования поведения преподавали с использованием инсценировок, групповых дискуссий, лекций и аудиовизуальных материалов. Результаты продемонстрировали значительное преимущество занимавших-
РОДИТЕЛИ КАК КЛИЕНТЫ СОЦИАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ 38
ся в экспериментальной группе в восприятии мотивов поведения их детей после проведенных с ними занятий. Их дети показали значительный прогресс по сравнению с детьми родителей, входивших в две другие группы. Это позволяет заключить, что учеба родителей по бихевиористской методике имела позитивные последствия для детей.
Однако относительно эффективности позднейших программ родительской учебы пока нет достоверных исследований. Тем не менее полученные данные говорят в пользу гипотезы, что обучение, в центре которого находится общение с детьми при гуманистической и когнитивной ориентации, позитивно воздействует на отношения между родителями и детьми.
Р. Левант и Г. Дейл (1983) изучили учебную программу для отцов, где упор делался на привитие навыков общения. Она имела успех, особенно в повышении восприимчивости по отношению к детям. Характерно, что в экспериментальной группе большее число детей, чем в контрольной, почувствовали улучшение своих отношений с отцами.
Г. Маккей и Б. Хиллман (1979) охарактеризовали программу Систематических учебных занятий для родителей как адлери-анский подход к проблеме, предусматривающий сочетание различных методик. Они полагали, что участие матерей в этой программе способствовало позитивным изменениям в их восприятии поведения детей.
Одно из исследований рассматривало обучение родителей сопереживанию детям по программе КРЗ. М. Терриен (1979) обнаружил, что родители, обучавшиеся по этой программе, сумели достичь высокой степени сопереживания и сохранить ее на будущее.
М. КлейниДж. Свиршен (1983) изучали возможности обучения родителей методам общения с целью профилактики плохого обращения с детьми. Они добились значительного успеха в накоплении и использовании конструктивных изменений со стороны участников.