Анализ системы обучения по дисциплине
Определение внешних связей
Рис. 3. Внешние связи системы обучения дисциплине в профессиональном учебном заведении
2.1. Выявление элементов и их взаимосвязей
2.1.Структурный анализ (статика системы обучения)
Впервые установлен Бабанским Ю.К и определяет систему как совокупность элементов учебного процесса: цели, содержание, принципы, методы, формы, средства. По этому принципу построен курс педагогика.
Рис 4. Статистическая структура учебного процесса
2.2. Динамический (функциональный) анализ системы обучения.
Системно-деятельностный подход позволяет анализировать педагогические системы с точки зрения труда педагога, т.е. педагогической деятельности.
Педагогическая деятельность – это трудовой процесс, который включает ряд последовательных этапов.
Эти этапы и могут быть представлены как элементы педагогической системы, системообразующим фактором которой является деятельность преподавателя по управлению данной системой.
Рис 5. Динамическая структура системы обучения
Выходные
условия
Входные условия
Рис 6. Динамический анализ системы обучения (структура педагогической системы управления)
Основная особенность данной деятельности – технологичность.
Технологичность и процессуальность педагогической деятельности проявляются в том,
С позиций педагогической технологии:
Управление –
Педагогическая система управления –
Объект педагогической теории управления –
Таблица 1
Сравнительная характеристика функциональной системы деятельности управления учебным процессом
Функциональные блоки управления |
Ломов Б.Ф |
Марков М. П. |
Кузьмина Н.В. |
Якунин В. А
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Анализ профессиональной деятельности специалиста, выбор содержания образования |
Цель-мотив
|
|
|
Формирование цели (модели специалиста) формирование информационной основы обучения (содержания образования) |
Прогнозирование целей обучения. |
Планирование |
Целевая стадия, включающая осознание проблемы. |
Проектировочный: формирование целей и задач, обновление и создание учебных планов. |
Прогнозирование предсказание ближних и дальних результатов обучения в условиях его осуществления. |
Диагностика состояния системы. |
Переработка информации и создание концептуальной модели |
Дескриптивная: сбор переработка информации, необходимой для реализации –цели. |
Гностический: получение информации обо всех аспектах функционирования системы |
|
Проектирование технологий обучения |
Принятие решений |
Прескриптивная: трансформация информации в предписывающую систему, принятие решений. |
Моделирование: составление плана проведения учебных занятий. |
Принятие решений: выбор способов влияния на личность |
Реализация и организация исполнения. |
Действие |
Реализация – организация исполнения |
Организационный исполнение модели, плана Коммуникативный -процедуры взаимодействия и связи между различными участниками процесса |
Организация исполнения, коммуникации (форма и способы взаимодействия участников процесса) |
Контроль результатов и сравнение их с заданными |
Проверка результатов, |
Ретроспективная: анализ результатов, |
|
Контроль и оценка результатов |
Выбор корректирующих технологий |
Коррекция |
Обобщение, оценка, сравнение. |
|
Коррекция |
Рис. 7. Схема управления процессом обучения
Таблица 2