Формирование интереса к профессии

( развитие творческой активности, система дополнительного образования, воспитательная работа, выбор профессии, работа в секции, выполнение профессиональ-ных заказов, экскурсии, конкурсы, профориентационная работа, встреча с работодателями)

Создание условий для формирова-ния и развития творческих способностей и интересов

( Вовлечение в исследовательскую работу, выполнение проф.Заказов, расширение содержания образования, система дополнитель-ного образования).

Основным управляющим звеном в Школе Успеха является Совет, в который входят как и учителя (которых избирает не только администрация школы, но и остальные участники процесса), так и ученики, добившиеся определенных результатов, имеющие навыки менеджмента, и родители, выполняющие роль «меценатов» рабочих мест.

Следующими звеньями, взаимодействующими друг с другом, являются педагогический – ученический – родительский советы.

В предметные методические объединения входят учителя-предметники, дающие базовое образование. Творческие лаборатории создаются по определенной тематике. (К примеру, « Проба пера», «Юридическая поддержка», «1С: Бухгалтерия», « Создание сайта», «Юный дизайнер» и т. д.). По каждому направлению создается календарно-тематическое планирование, планируется на определенный срок и на определенную возрастную категорию (как правило, 5-6 классы). Основная задача творческой лаборатории – заинтересовать ребенка, развить его потенциал, раскрыть способности. В конце 6 класса учащийся уже может выбрать свой хобби-центр, по желанию продолжая работать в творческой лаборатории.

В хобби-центре он уже может посещать семинары и тренинги.

Заведующий творческой лабораторией тесно работает с консультационным центром родительского комитета, систематически делает заявки на определенные тренинги и семинары, экскурсии, мастер-классы с «мастерами» определенных профессий (ими могут являться и родители).

После 7 класса учащиеся могут выбрать свою специализацию (опыт работы в творческих лабораториях у них уже имеется) и вступить в «Сеть клубов». (К примеру, «Клуб юных журналистов», «Клуб юного экономиста» и т. д.) или в «Хобби-центр». В данном случае следует обратить внимание на мотивацию учащегося. С 5 класса школьники уже ведут свое профпортфолио, в котором фиксируется все, что ими было сделано за 3года и каких результатов они добились (это, скорей всего, конкурсы или посещение тренингов и семинаров).

Ученический и Родительский советы в конце 7 класса проводят собеседование, по итогам которого и по результатам профпортфолио учащийся либо продолжает работать в Хобби-центре, либо он включен в Сеть клубов. Причем, если учащийся поступил в Сеть клубов, он может также продолжать заниматься в творческой лаборатории или посещать Хобби-центр.

В конце 9 класса учащимся предоставляется один день работы. Как правило, планированием «трудодня» занимается родительский совет совместно с ученическим. Ученический совет в конце года заранее дает заявку на следующий год. Родительский комитет, создавая программу на следующий учебный год, включает и планирует «трудодни», согласуя это с Советом школы. «Трудодень» и является экзаменационной работой, по окончании которой проводится собеседование с «работодателем» и проводится диагностика «комфорта» учащегося, в которой выявляются симптомы дискомфорта (если таковые имеются), уровень раскрытия потенциальных возможностей ученика.

В 10-11 классах учащиеся не просто участвуют в Клубе (в центрах или лабораториях), они могут брать «трудодни» (по согласованию с Советом школы, который обращается за рекомендацией к Педагогическому – Ученическому – Родительскому советам.)

В конце года выпускник получает свидетельство, в котором указано,

к акие занятия он посетил, какие тренинги и семинары прошел, какой опыт работы имеет.