Тема 9. Преобладающие методы работы с посетителями в музее.

Метод контраста, сравнения. Вопросно-ответный метод и решение задач активизации памяти, расширение и углубление общих знаний, формирование собственного суждения.

Иг­ровой метод, «погружение», «вовлечение в прошлое», речевые игры как активные способы познания мира, приобщения к опыту предшествующих поколений, выработка неформально­го знания, развитие фантазии, творческих способностей и т.д. Организация диалогического общения и его роль в формировании личностного суверенитета и умение отстаивать собст­венную позицию. Перспективность данного метода. Методы вовлечения в творческую дея­тельность и стимулирование творческого состязания. Особенности их в музейно­-педагогической практике. Методы театрализации и анимации. Их суть и специфика. Инте­рактивность в контексте музейно-педагогических методов. Метод свободных ассоциаций.

Использование аудиовизуальных и мультимедийных средств для активизации работы с посетителем. Специфика мультимедийных образовательных и рекреационных проектов в музее.

Новые педагогические технологии в музейно-педагогической практике.­

Тема 10. Этапы разработки мvзейно-педагогических форм.

Определение цели музейно-педагогического воздействия. Развивающие, образовательные и воспитательные цели. Понимание их в современных условиях. Психологический

подход к определению целей с учетом достижения педагогического результата.

Постановка задач, решающих цели. Их взаимозависимость и взаимообусловленность. Выбор преобладающих методов педагогического воздействия в соответствии с психолого-педагогическими характеристиками аудитории.

Отбор предметно-иллюстрированного и дидактического материла адекватного восприятию музейной аудитории и педагогическим целям и задачам.

Определение выразительных средств, необходимых для достижения целей образова­тельного и воспитательного характера.

Организационно-методические вопросы.

Оценка эффективности музейно-педагогического процесса. Выявление, измерение и проверка уровня усвоения материала. Различные способы и формы проверки эффективности (контрольные вопросы, тесты, рабочие листки и тетради, творческие задания и т.д.). Усвое­ние материала. Методы оценки эстетических и нравственных переживаний.

Разработка инструментария для определения результатов воздействия музейно-­педагогических форм на различные категории аудитории.

РАЗДЕЛ У. МУЗЕЙНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ ДЛЯ РАЗЛИЧНЫХ КАТЕГОРИЙ ПОСЕТИ­ТЕЛЕЙ.

Тема 11. Работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

Проекты и программы для детей и их направленность. Развитие эмоциональной сферы, ­формирование творческой активности, воображение, фантазии ребенка музейными сред­ствами. Музейно-педагогические подходы в развитии исторического сознания, экологическом воспитании, формировании мировоззрения. Воспитание музейной культуры.

Системность в работе с детской аудиторией. Требования к ее организации. Принципы организации: комплексность, преемственность, непрерывность, последовательность, многообразие, вариативность, действенность и т.д. '

Специальные детские музейно-педагогические «пространства», «центры», «зоны», «отделы» и т.д. Особенности их организации и функционирования. Детский Исторический музей (Музей политической истории России, Санкт-Петербург), Детский этнографический Центр (Российский этнографический музей, Санкт-Петербург), Детский музейный центр Го­сударственного Владимиро-Суздальского историко-архитектурного художественного музея­заповедника, Детский музейный центр Хабаровского краевого краеведческого музея им. Н.И.Гродекова и т.д.

Современные детские музеи и выставки в России и за рубежом. Особенности деятель­ности детских музеев в США, Западной Европе и России.

Перспективные направления и формы работы с детской аудиторией.