11. Содержание курса.

Раздел 1. Введение в курс «музейная педагогика».

Тема 1. Понятие «музейная педагогика».

Музейная педагогика как закономерное отражение нового этапа в реализации образовательно-воспитательной функции музея.

Предпосылки изучения музея с педагогической точки зрения. Различные подходы к определению дефиниции «музейная педагогика». Пози­ции ученых К.Пацвалла, И.Аве, З.Странского, А.Грегоровой, М.Юхневич, Б.Столярова и других в определении музейной педагогики. Роль «Рабочей группы по музейной педагогике» при Министерстве культуры ГДР в разработке понятия. Музейная педагогика как наука и практическая деятельность. Современные позиции в определении дефиниции «музейная педагогика».

«Музееведчеекая» и «педагогическая» сущность ее.

Тема 2. Предмет, задачи, содержание музейной педагогики.

Музейная педагогика как научная дисциплина, исследующая музейные формы ком­муникации.

Музейно-специфический образовательно-воспитательный процесс как предмет музейной педагогики. Закономерности музейно-педагогического процесса и использование их в практике.

Возможности музейной педагогики в решении проблем активного приобще­ния посетителей к музейным ценностям, формировании устойчивой потребности в общении с историко-культурным наследием, развития эмоциональной сферы личности, способности к творческой деятельности, формирования исторического сознания и воспитания музейной культуры.

Роль музейной педагогики в культурной идентификации и социально-культурной адапта­ции личности.

Специфика образовательного и воспитательного процесса как важнейшая проблема му­зейной педагогики. Задачи и способы определения эффективности педагогического воздей­ствия в музее. Обоснование дифференцированного подхода к посетителям музея. Изучение музейной аудитории как основа музейно-педагогической деятельности.

Обобщение опыта деятельности музея с посетителем. Апробация и

внедрение наиболее адекватных форм и методов работы.

Проблемы подготовки и повышения квалификации музейных педагогов. Музейный педагог как профессия. Зарубежные и отечественные центры музейной педагогики.

Раздел 11. «история музейной педагогики».

Тема 3. Исторические предпосылки и генезис музейной педагогики.

Изменчивость образовательно-воспитательной деятельности музея, обусловленная политической, экономической и культурной ситуацией в обществе. Зависимость задач и со­держания образовательно-воспитательной деятельности музея от социокультурной ситуации. Терминологическое многообразие и социально-политическая обусловленность понятий: про­светительная, политико-просветительная, научно-просветительная, культурно-массовая, идейно-образовательная, культурно-образовательная деятельность музея. Предпосылки за­рождения музейно-педагогической мысли в конце XIX -начале ХХ века.

Роль конференции «Музей как образовательное и воспитательное учреждение» в Мангейме (Германия, 1903).

Идеи А.Лихтварка о новом назначении музея. Его определение образовательной роли музея.

Г. Кершенштайнер и созданная им концепция «педагогики музейной экспозиции». Пе­дагогические принципы, построение и учет возможностей восприятия посетителем экспози­ции

Появление терминов «музейная педагогика», «музейный педагог» (К.Фризен, 1934). Развитие музейной педагогики в контексте взаимодействия музей-школа. Г.Фройденталь и его музейно-педагогические идеи организации школьных занятий в музее. Влияние немецкого опыта на Россию.

Характерные черты музейно-педагогических концепций в России.

Осознание музея как образовательного института. Образовательно-воспитательный потенциал музея и идеи использования его для преобразования социальной действительности. Роль идей Н.Ф.Федорова в развитии общественного интереса к образовательно-воспитательной миссии музея. Значение Предварительного съезда будущего 1 Всероссийского съезда музеев (Моск­ва, 1912) в постановке вопроса о педагогической деятельности музеев (Н.И.Романов).