Раздел III. Теоретические основы музейной педагогики.

Тема 5. Образовательно-воспитательный потенциал музея.

Образовательный потенциал музея как совокупность средств, реализующих информационный потенциал музейного предмета в процессе музейной коммуникации.

Роль музейного предмета и музейной среды в осуществлении образовательно­-воспитательного процесса.

Воздействие музейной информации на интеллектуальные, эмоциональные и волевые процессы. Взгляды на данный вопрос К .Пацвалла. Роль личного контакта «подлинной встречи», как стимул воспитательно-образовательного процесса. Проблемы прочтения текста экспозиции. Два уровня воспитательного эффекта музейной информации: собственно визуаль­но-пространственный текст (экспозиция) и воздействие музейного сотрудника (музейного педагога). Специфика воспитательного потенциала музея. Музей и аудиовизуальная культу­ра, музей и театр. Дж. Макдональд о роли музея в формировании школы реалий и опыта­

человека.

Тема 6. Закономерности музейно-педагогического процесса.

Педагогические задачи в осуществлении музейной коммуникации. Педагогические функции: развитие, воспитание, образование в условиях музея.

Познавательная, творчества и иная деятельность посетителя в музее и руководство ею. Активизация познавательных процессов посетителя. Музейная информация и эмоцио­нальные процессы. Специфика педагогического воздействия на разные социальные, возрастные, мотивационные и иные группы музейной аудитории.

Роль музейного педагога в управлении образовательным процессом в музее. Образовательное пространство музея и его роль в развитии личности посетителя. Деятельность посетителя в музее и способы ее руководства. Предкоммуникативный, коммуни­кативный и посткоммуникативный этапы управления деятельностью посетителя музея. Идея М.Б.Гнедовского о расширении деятельности посетителя музея. Р.Якушек о поэтапном «вхождении» в музей. Значение работ З.Странского в изучении проблем эффективности музейно-педагогического процесса. Проблемы «обратной связи». Психологические аспекты музейной педагогики. Восприятие музейной информации как актуальная проблема. Формирование культуры вос­приятия музейной информации. Обучение «языку музея».

Раздел IV. Музейная педагогика и основные направления, формы и методы ра­боты с посетителем.

Тема 7. Основные направления работы с посетителем в музее.

Задачи музейной педагогики и определение приоритетных направлений работы с посетителем. ­

Значение интересов, потребностей и мотивов аудитории для определения направ­ления работы музея.

Характерные черты информационного направления, особенности направления связанного с обучением музей­ными средствами. Организация общения в музее и специфика этого направления в совре­менных условиях.

Творчество - стимулирование и организация его, как особого направления в музейно-­педагогической деятельности. Направление работы с посетителями, решающее рекреационные задачи музея, его специфика и актуальность.

Тема 8. Формы работы с посетителями.

Ретроспективный анализ форм работы с посетителем в музее. Традиционные и нетра­диционные формы. Проблемы соотношения направлений и форм работы с посетителем.

Возможности экскурсии, лекции, чтений, семинаров и других форм в удовлетворении запросов посетителей, связанных с получением информации в музее.

Современные аудиовизуальные и мультимедийные формы информационного направле­ния. Музейный урок, циклы занятий, лектории, школы, университеты и другие формы обра­зовательного характера. Специфика дидактических выставок и детских образовательных центров (Инвенториум, Франция; Эксплуаториум, США). Лаборатории, мастерские, конкур­сы, викторины, кружки, студии и т.д. Их роль в развитии творческого потенциала музейной аудитории.

Место форм, решающих задачи организации общения в системе культурно-образовательной деятельности музея. Салоны, гостиные, встречи, клубы, любительские объе­динения и иные формы. Концерты, спектакли, праздники, маскарады, балы, вечера, рекреа­ционные зоны и другие формы как возможность удовлетворить потребность в отдыхе в музей­ной среде.