- •А.Ф. Аменд проблемы воспитания, обучения и развития подрастающего поколения
- •Содержание
- •Раздел V. Педагогика и образовательная практика
- •Раздел VI. Профессиональное педагогическое образование
- •Раздел VII. Профилактика безнадзорности и аддиктивного поведения детей
- •Введение
- •Раздел V. Педагогика и образовательная практика Приоритеты российского образования в условиях инновационного развития экономики
- •Формирование познавательного интереса старшеклассников на уроках иностранного языка
- •К вопросу о научном осмыслении моды
- •Образование сегодня и завтра
- •Актуальные проблемы образования в XXI веке
- •Критерии профессиональной компетентности инженерно-педагогических работников
- •К вопросу об истории развития новых информационных технологий в обучении иностранному языку
- •Формы воспитательной работы в средней школе
- •От современных концептуальных основ образования к глубинным образовательным технологиям
- •Искусственная языковая развивающая среда как средство активизации предметной деятельности детей раннего возраста на занятиях английского языка: теоретический аспект
- •Состояние здоровья детей и молодежи и меры по его сохранению
- •Экологическое образование школьников и студентов
- •Раздел VI. Профессиональное педагогическое
- •Образование
- •Практические аспекты управления качеством подготовки будущего
- •Учителя в Челябинском государственном педагогическом университете
- •Институт развития образования и воспитания подрастающего поколения: опыт комплексного решения образовательных проблем
- •Челябинский государственный педагогический университет: подготовка педагогических кадров для Южного Урала
- •Челябинскому педагогическому – 60 лет
- •Формирование целостного представления у будущих учителей по проблеме изучения педагогических конфликтов в школе России
- •Основные направления деятельности Института развития образования и воспитания подрастающего поколения при чгпу
- •К оценке эффективности повышения квалификации педагогических кадров
- •Повышение квалификации педагогических кадров: проблемы, поиски, решения
- •Формирование профессионально-коммуникативной компетентности будущих переводчиков
- •Некоторые особенности подготовки к семейной жизни студентов педагогического вуза
- •Подготовка творческой личности учителя
- •Патриотическое и гражданское воспитание студентов Челябинского государственного педагогического университета
- •Раздел VII. Профилактика безнадзорности
- •И аддиктивного поведения детей
- •Некоторые аспекты проблемы профилактики аддиктивного поведения
- •В дошкольном возрасте
- •Проблема профилактики наркомании в молодежной среде
- •Психолого-педагогические аспекты решения проблемы профилактики наркомании в молодежной среде
- •Преодоление безнадзорности, беспризорности и правонарушений несовершеннолетних в стране
- •Наши соавторы
- •Аменд Александр Филиппович Проблемы воспитания, обучения и развития подрастающего поколения
- •454080 Г. Челябинск, пр. Ленина, 69
- •454080 Г. Челябинск, пр. Ленина, 69
Формы воспитательной работы в средней школе
Знание экономики в наши дни так же необходимо, как знание математики, физики, биологии, химии, географии, истории и других наук. Экономические знания влияют и на глубину идейно-политического, трудового и нравственного воспитания человека. Без них невозможно правильно ориентироваться в народнохозяйственных вопросах страны и в международной жизни. Поэтому первые шаги к овладению экономическими знаниями должны быть сделаны в школе.
Проблема формирования экономических качеств в начальных классах включает в себя необходимость знакомства детей с понятиями о бережливости, трудолюбии, деловитости, гигиене умственного труда. На уроках природоведения внимание учащихся привлекается к связям, существующим между природными факторами и трудом людей, показывается созидательная роль человека в природе. С первых лет обучения дети включаются в посильную общественно полезную деятельность по охране природы, приобретают навыки бережного отношения к ее богатствам.
Обучение детей поиску рациональных решений в трудовой деятельности осуществляется на уроках труда, которые характеризуются определенной плановостью и последовательностью; школьникам объясняется значение, приводятся яркие факты, показывающие, насколько разумно спланированный труд эффективнее необдуманного. Перед изготовлением различных поделок на уроках учителя знакомят детей с предварительно составленным планом этой работы. Учитывая конкретность мышления, особенно младших учащихся, это ознакомление осуществляется в наглядной и доходчивой форме. Формирование такого рода знаний в процессе трудового обучения помогает усвоению понятий о производительности труда, о факторах, способствующих ее повышению, о режиме экономии, условиях его соблюдения.
Для развития экономического мышления используются также занятия по математике, физике и другим учебным предметам.
Наиболее благодатной почвой для формирования экономических понятий и экономического мышления является курс обществоведения, как бы завершающий процесс овладения учащимися средней школы экономическими знаниями. Многие темы этого курса требуют акцентированного внимания на чисто экономических вопросах. Так, школьная программа курса обществоведения устанавливает определенную систему в формировании экономических понятий и экономического мышления. Учителя организуют учебную работу десятиклассников так, чтобы закрепить уже имеющиеся экономические знания у учащихся; активизируя познавательную деятельность учащихся на уроке, привлекают их к творческой работе, формируют исследовательские навыки; изучают основы политической экономии с учетом местного материала.
Например, в спецшколе-интернате № 4 г. Челябинска на уроках обществоведения у учителя Амплеевой Т. М. сложилась традиция проводить социологические исследования при изучении темы «Труд и распределение при социализме». На основе теоретических разработок темы каждый ученик получает задание произвести подсчет, какой удельный вес составляют выплаты и льготы из общественных фондов в доходах его семьи за год, какова величина этого вида средств, израсходованных государством на самого ученика в течение его жизни.
Здесь проявляется мобилизующая роль учителя в овладении материалом. Правильная постановка и организация экономического воспитания позволяет не только сформировать у учащихся экономические знания и умения, но и воспитать чувство общественно полезной значимости трудовой деятельности каждого школьника. Наиболее эффективно этот процесс проявляется в деятельности ученических производственных бригад, которая проходит три этапа. На первом из них инженеры-экономисты, работники бухгалтерии и другие руководители рассказывают учащимся о трудовых материально-денежных затратах на конкретных производственных участках, знакомят школьников с видами себестоимости (плановая, производственная, коммерческая). В этом заключается теоретическая подготовка бригады к практической работе.
На втором этапе в целях изучения себестоимости по элементам затрат учащиеся под руководством специалистов анализируют фактически сложившуюся в данном хозяйстве себестоимость продукции на конкретном примере по данным годового отчета.
На третьем этапе экономического образования члены ученической производственной бригады знакомятся с технологией производства, с первичным учетом выполненных работ, видами первичной документации, правильностью ее оформления.
Ознакомившись с понятиями хозрасчета и рентабельности, учащиеся производят сравнительный анализ эффективности работы звена или бригады с ежедневным учетом выполненных работ и по безнарядной системе. В заключение, опираясь на полученные знания, анализируют деятельность ученической производственной бригады, учитывая фактические затраты по бригаде в сравнении с плановыми показателями отделения или хозяйства. Все это дает возможность каждому ученику-старшекласснику сознательно искать свое место в жизни, экономически мыслить, приобретать навыки решения практических задач.
Экон. воспитание и образование молодежи
в условиях развитого социализма. – М., 1978.