Раздел 3. Содержание воспитания и организационные формы его освоения.

51. Какая из трактовок понятия «содержание воспитания» разработана в исследованиях и.Я. Лернера?

а) Под содержанием воспитания понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения и деятельности, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами. Умственное, физическое, трудовое и политехническое, нравственное, эстетическое воспитание, слитые в целостном педагогическом процессе, и дают возможность достичь главную цель воспитания – формирование всесторонне и гармонически развитой личности.

б) Содержание воспитания - это подлежащий освоению воспитанниками общественный и личностный социально-культурный опыт, содержание которого образует предпосылки развития их личностной системы ценностей, в соответствие с направленностью, определяемой целями воспитания.

в) Содержание воспитания – это опыт эмоционально-ценностных отношений, пережитых другими людьми, усвоение которого обучающимися и его трансформация в личностный опыт соотносится с реализацией целей воспитания.

г) Содержание воспитания - это система отношений к ценностям достойной жизни достойного человека. Содержание воспитания определяется тем, что воспитание предлагает ребенку в качестве предметов познания, размышления, критического отношения, рефлексии, мотивирования, преобразовательной деятельности, общения, переживания, преодоления, достижения.

52. Что рассматривается в качестве основы содержания воспитания в исследованиях в.А. Караковского?

а) содержание работы по основным направлениям воспитания;

б) опыт эмоционально-ценностных отношений;

в) ценностное отношение;

г) отношение к ценностям;

д) общественный и личностный социально-культурный опыт;

е) трактовка значений понятий, обозначающих общечеловеческие ценности.

53. Какой из разделов содержания воспитания не входит в «Программу воспитания школьника» н.Е. Щурковой?

а) «Формирование ценностного отношения к природе как к общему дому человечества»;

б) «Формирование ценностного отношения к нормам культурной жизни» «Формирование представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на земле»;

в) «Формирование ценностного отношения к социальному устройству человеческой жизни»;

г) «Формирование самоактуализирующейся личности»;

д) «Формирование образа жизни, достойной Человека»;

е) «Формирование жизненной позиции»;

ж) «Развитие способности к индивидуальному выбору жизненного пути».

54. В чьей концепции воспитания структура целей и содержания воспитания определяется следующими группами отношений: 1) отношение к Мирозданию, Вселенной, Космосу; 2) отношение к предметному миру в целом; 3) отношение к обществу (его нормам, правилам и традициям); 4) отношение к себе (самооценка, уровень притязаний, «Образ Я»; 5) отношение к труду как необходимой форме самореализации; 6) отношение к другим (вхождение в группу, принятие другого, партнерство, лидерство); 7) отношение к природе (животный и растительный мир, экология); 8) отношение к знаниям?

а) В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой;

б) Н.Е. Щурковой;

в) Г.К. Селевко;

г) И.А. Зимней, Б.Н. Боденко, Н.А. Морозовой

д) А.Ф. Лазурского, С.Ф. Франка.