4. Личностный компонент системы целей воспитания.

Общая цель: Содействовать возникновению стремления проявлять в отношениях с другими людьми качества личности, адекватные способу установления отношений.

(принцип личностной адекватности форме отношений – отношению согласия на основе диалога)

Частные цели воспитания: содействовать возникновению стремления проявлять в отношениях с другими людьми такие качества как:

1. заботливость,

2. ……

Система общих целей нравственного воспитания описана также в теме 3.5.

Содержание нравственного воспитания

Содержание нравственного воспитания складывается из основных компонентов содержания воспитания (см. тему 3.2.) и определяется содержанием поставленных целей. В качестве основного компонента содержания такого воспитания могут выступать следующие проблемы:

Что такое добро и как строить добрые отношения между людьми?

Можно ли человеку обойтись без Добра?

Что такое согласие и как его достигнуть в условиях современного мира?

Какие формы согласия выработаны культурой?

Что нужно узнать и понять, чтобы строить отношения согласия? И т.п.

Способы организации нравственного воспитания

Технология организации нравственного воспитания (и всех частных направлений нравственного воспитания), ориентированная на развитие ценностного мира человека должна складываться из методов воспитания, обеспечивающих организацию следующих видов деятельности воспитанников:

1. выявление и формулировка проблем, возникающих в отношениях воспитанников с другими людьми и связанных с построением таких отношений;

2. поиск способов разрешения выявленных проблем;

3. обоснование предлагаемых способов разрешения выявленных проблем с опорой на систему научных, философских знаний, на аксиоматические высказывания, на примеры из обыденной жизни;

4. участие в дискуссии по поводу определения оптимальных способов решения выявленных проблем;

5. создание проектов самостоятельной деятельности по изучению условий возникновения проблемы, по поиску способов их решения, по решению проблем, существующих в отношениях между людьми;

6. деятельность по решению конкретных проблем в отношении с другими людьми;

7. деятельность по анализу собственной деятельности по решению проблем в отношениях с другими людьми;

8. ценностная рефлексия воспитанников.

В качестве основных форм нравственного воспитания могут выступать: классные часы, «метод проектов», индивидуальное воспитательное взаимодействие, учебные занятия предметов гуманитарного цикла.

Тема 4.4. Основы проектирования системы гражданско-правового воспитания Теоретические основы проектирования целей и содержания гражданско-правового воспитания

Гражданско-правовое воспитание является частным направлением нравственного воспитания. Это значит, что оно строиться на основе подчинения общей цели нравственного воспитания - воспитания у людей стремления к Добру, к согласию с другими людьми на основе диалога.

Функционально-педагогическая цель гражданско-правового воспитания заключается в создании педагогических условий формирования у воспитанников ценностных основ отношений между людьми как гражданами (ценностных основ гражданских отношений).

Определение общей и основных целей, содержания гражданско-правового воспитания базируется на основе определённого понимания сущности гражданско-правовых отношений между людьми. Основными качествами таких отношений выступает следующее:

1. люди как граждане выстраивают свои отношения с другими людьми на основе законов, т.е. как гражданско-правовые отношения;

2. законы, в соответствии с которыми строятся отношения между людьми, вырабатываются в условиях гражданского общества, т.е. на основе тесного сотрудничества законодательных органов власти с общественными организациями и гражданами;

3. законы, принятые в государстве, следует соблюдать всем и всегда;

4. за исполнением законов гражданином, прежде всего, должен следить он сам.

В рамках гражданско-правового воспитания происходит формирование ценностных основ отношений гражданина с различными субъектами таких отношений. Поэтому в систему воспитываемых ценностей войдут и ценности, определяющие характер отношений между любыми людьми как гражданами, и ценности, определяющие характер между гражданином и определенными группами людей, принадлежащими к различным гражданским институтам. Для того, чтобы определить эти ценности необходимо выявить виды отношений, в которые вступает человек как гражданин. Прежде всего, это те виды отношений, в которые воспитанники интегрируются в настоящем и те виды отношений, которые для воспитанника возможны в будущем.