Раздел 1. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса

10. В чем выражается взаимосвязанность и взаимообусловленность воспитания как общественного явления (социализации) и воспитания как педагогического процесса?

а) содержание целей воспитания, рассматриваемого как педагогический процесс, должно гарантированно обеспечить воспитание такой личности, которая могла бы способствовать развитию общественных отношений, развитию других людей и саморазвитию;

б) в общих методах воспитания;

в) воспитание как общественное явление включается в воспитание как педагогический процесс;

г) построение воспитания как педагогического процесса осуществляется на основе знаний о человеке, об его общественной и индивидуальной сторонах бытия, которые наиболее очевидно раскрываются и наиболее полно и адекватно познаются в системе общественных отношений, в воспитании, рассматриваемом как общественное явление; д) в общих целях воспитания.

11. Какие характеристики образовательного процесса не отвечают требованиям современной системе отечественного образования?

а) образовательный процесс – это целостный педагогический процесс, рассматриваемый как взаимообусловленные процессы воспитания и обучения, взаимосогласованные по отношению к общей цели образования;

б) образовательный процесс обеспечивает формирование учащихся и воспитанников в соответствии с идеальной моделью личности;

в) образовательный процесс рассматривается как открытая система, т.е. целостный объект, находящийся в постоянном взаимодействии с окружающей средой.

12. В каких качествах воспитательного процесса проявляется его целостность?

а) во взаимосвязи его элементов;

б) в полноте элементов воспитательного процесса, обеспечивающей выполнение педагогической, воспитательной функции, независимо от влияний внешней среды;

в) во взаимосвязи элементов воспитательного процесса, обеспечивающей реализацию целей воспитания.

13. Из каких основных подсистем складывается воспитательная система?

а) деятельность педагога;

б) методы воспитания;

в) деятельность воспитанника.

14. Какая внешняя педагогическая функция реализуется посредством воспитательной системы?

а) функция освоения общественного опыта;

б) функция развития;

в) функция воспитания.

15. С какой целью не осуществляется моделирование воспитательного процесса?

а) с целью определения характера внешней продуктивной функции воспитательного процесса;

б) с целью построения модели целенаправленного педагогического взаимодействия, для её реализации в педагогической практике;

в) с целью выявления закономерных связей (закономерностей) между элементами воспитательного процесса;

г) с целью выявления элементов воспитательного процесса и взаимосвязей между ними, которые присущи любому воспитательному процессу.

16. Педагогическое взаимодействие – это:

а) совместная деятельность педагога и обучающегося (воспитанника), ориентированная на одинаковую цель – цель воспитания;

б) согласованные по отношению к целям образования (воспитания и обучения) деятельность педагога и деятельность обучающегося (воспитанника);

в) взаимовлияния педагога и обучающегося (воспитанника).

17. Какие общие элементы выделяются в деятельности педагога и воспитанника в педагогическом взаимодействии?

а) объект деятельности;

б) субъект деятельности;

в) предмет деятельности;

г) культурное средство;

д) продукт (результат) деятельности.

18. При каких условиях педагогическое воспитательное взаимодействие становится субъект-объектным?

а) если воспитанник не является субъектом;

б) если педагог не согласует имеющиеся у воспитанника мотивы с целями его деятельности, организуемой в педагогическом взаимодействии;

в) если в педагогическом взаимодействии педагог организует деятельности воспитанника не заботясь, насколько она соответствует интересам, желаниям и возможностям последнего.

19. Как понималось воспитание в педагогическом процессе, который рассматривался как учебно-воспитательный?

а) воспитание - это самостоятельный педагогический процесс, который характеризуется реализуемой только им функцией воспитания и представляет собой форму педагогического взаимодействия, организуемого вне учебных занятий («внеклассная работа» или «воспитательная работа»);

б) воспитание – это воспитывающая функция обучения, которая реализуется посредством содержания обучения – т.е. содержания того социального опыта, которое необходимо усвоить и воспроизводить с максимальной точностью;

в) воспитание – это воспитывающая функция обучения, реализация которой заключается в изменении такого элемента личностного опыта учащихся как «опыт ценностных отношений» посредством направленности обучения на усвоение ими опыта ценностных отношений, выработанных определенной социальной общностью;

г) воспитание – это педагогическое взаимодействие, направленное на преимущественную реализацию целей воспитания, т.е. основная педагогическая функция которого – это функция воспитания.

20. В структуре образовательного процесса воспитание рассматривается как:

а) функция образования;

б) как воспитательный процесс;

в) как основная функция воспитательного процесса;

г) как воспитывающая функция обучения.

21. В чем заключается воспитывающая функция обучения?

а) в усвоении общественно значимого опыта ценностных отношений;

б) в становлении личностной системы ценностей в соответствии с закономерностями развития ценностного мира человека;

в) усвоение знаний о правилах поведения, признаваемых значимыми, ценными в определенном обществе.

22. На что в первую очередь направлено воспитание, ориентированное на формирование личности?

а) на поддержание существующего устройства общества;

б) на развитие человека;

в) на развитие общества, согласно идеальной модели этого общества.