Цели трудового воспитания

Общая цель трудового воспитания как основного направления воспитания: способствовать возникновению стремление к Добру, рассматриваемому как стремление к осуществлению деятельности в её оптимальной форме.

Деятельностный компонент системы целей воспитания

Гносеологический компонент системы целей воспитания

Культурологический компонент системы целей воспитания:

Личностный компонент системы целей воспитания:

Общая цель:

Способствовать возникновению стремления к самостоятельной организации деятельности в её оптимальной форме

Способствовать возникновению стремления к получению знаний, необходимых и достаточных для организации деятельности в её оптимальной форме.

Способствовать возникновению стремления к освоению различных способов организации деятельности, выработанных культурой

Способствовать возникновению стремления к проявлению в деятельности таких качеств личности, которые обеспечивают оптимальную форму её организации

Частные цели:

А) Способствовать к возникновению стремления к самостоятельной, качественной исполнительской деятельности – к осуществлению конкретных действий и операций, составляющих целостную деятельность.

А) Способствовать возникновению стремления к получению знаний о следующих сферах действительности, необходимых для качественного осуществления деятельности на исполнительском уровне

-качеств объекта и предмета деятельности, влияющих на качество исполнения деятельности;

-качеств используемых инструментов и материалов, влияющих на качество исполнения деятельности;

-качеств самого себя, влияющих на качество исполнения деятельности.

А) Способствовать к возникновению стремления к освоению различных выработанных культурой способов осуществления тех действий и операций, из которых складывается деятельность.

Способствовать возникновению стремления:

-в деятельности в первую очередь качественно делать все для других,

-к полному раскрытию в деятельности своих возможностей,

-быть аккуратным и внимательным,

-к обдумыванию своих действий и их возможных последствий,

-к постоянному анализу того, что сделал и того, что получил и т.п.

Деятельностный компонент системы целей воспитания

Гносеологический компонент системы целей воспитания

Культурологический компонент системы целей воспитания:

Личностный компонент системы целей воспитания:

Частные цели:

Б)Способствовать возникновению стремления к самостоятельному планированию деятельности -

-к осознанному выбору оптимальных форм и методов (позже – методологий) организации деятельности;

-к определению последовательности применения форм и методов деятельности (проектированию технологии деятельности).

Б) Способствовать возникновению стремления к получению знаний о следующих сферах действительности, необходимых для планирования деятельности:

-о значимых для реализации цели деятельности качествах объекта и предмета деятельности;

-о значимых для реализации цели деятельности качествах инструментов и материалов, использование которых возможно в планируемой деятельности;

-о значимых для реализации цели планируемой деятельности формах и методах её (позже – методологий) организации, использование которых возможно в планируемой деятельности;

-о значимых для реализации цели планируемой деятельности технологиях её организации, использование которых возможно в планируемой деятельности;

-о значимых для реализации цели деятельности качествах самого себя,

- о том, что определяет качества продукта,

- какие ресурсы необходимы для получения продукта и какими располагаете….

Б) Способствовать возникновению стремления к освоению различных способов планирования деятельности, выработанных культурой:

Деятельностный компонент системы целей воспитания

Гносеологический компонент системы целей воспитания

Культурологический компонент системы целей воспитания:

Личностный компонент системы целей воспитания:

Частные цели:

В) Способствовать возникновению стремления к самостоятельному определению целей своей деятельности через анализ ситуации её осуществления.

В)Способствовать возникновению стремления к изучению (познанию) и пониманию ситуации осуществления деятельности (к выявлению комплекса факторов, определяющих цель деятельности, и познанию их качеств), опираясь на философские и научные знания:

-что является предметом профессиональной деятельности,

-что является продуктом профессиональной деятельности,

-для кого предназначен продукт профессиональной деятельности,

-чьи потребности, и какие именно должны быть удовлетворены при помощи продукта профессиональной деятельности,

-что хотел бы сам получить

от выполняемой деятельности, и т.п.

В) Способствовать возникновению стремления к освоению различных способов определения целей своей профессиональной деятельности, выработанных культурой..

Деятельностный компонент системы целей воспитания

Гносеологический компонент системы целей воспитания

Культурологический компонент системы целей воспитания:

Личностный компонент системы целей воспитания:

Частные цели:

Г) Способствовать возникновению стремления к самостоятельному анализу качества деятельности:

-её результативности (насколько полученный результат соответствует поставленной цели?);

-её эффективности (оптимальны ли подобранные формы и методы деятельности, оптимально ли определена их последовательность, избрана методология?).

Г) Способствовать возникновению стремления к получению знаний о методах проведения анализа качества профессиональной деятельности:

-о возможных критериях и показателях оценивания результативности и эффективности деятельности;

-об инструментарии, позволяющем получить данные о качествах деятельности, влияющих на её результативность и эффективность;

-о способах обработки полученных данных, позволяющих определить результативность и эффективность деятельности.

Г) Способствовать возникновению стремления к освоению различных способов анализа качества деятельности, выработанные культурой :