Тема 1.6. Воспитание как педагогическое взаимодействие.

Культурное средство

Целенаправленность воспитания обеспечивается посредством деятельности. Таким образом, основными элементами педагогического процесса точнее считать деятельность педагога и деятельность обучающегося, согласование которых осуществляется по отношению к цели образования. Такое взаимодействие в педагогике получило название педагогическое взаимодействие. Его стали рассматривать как ядро образовательного процесса (В.Д. Семенов, Б.З. Вульф, А.Т. Куракин, Х.Й. Лийметс, А.В. Мудрик, Л.И. Новикова и др.). В современных трактовках понятия «воспитания» подчеркивается, что ядром воспитательного процесса является педагогическое, воспитательное взаимодействие. Этот подход позволяет выстраивать системный образ воспитательного процесса, опираясь на знания о закономерных связях между его элементами, выработанные в рамках теории деятельности. С опорой на модель этого взаимодействия, выстроенную на основе знаний о деятельности, может быть осуществлено изучение характера педагогического взаимодействия в воспитательном процессе.

Основными элементами любой деятельности (осуществляемой как культурно-опосредованное отношение человека с миром) являются субъект деятельности, объект деятельности, культурное средство, предмет деятельности, результат (т.е. фактически получаемый продукт) деятельности (см. рис. 2).

Рисунок 2. Модель культурно-опосредованного отношения человека с миром (деятельности).

С позиций теории деятельности процесс воспитания может быть представлен взаимосвязанными деятельностью воспитателя и деятельностью воспитанника (см. рис. 3).

Рисунок 3. Модель педагогического взаимодействия, отражающая три последовательно возникающие педагогические ситуации.