Тема 1 Методика преподавания истории как учебная дисциплина.

Содержание обучения истории в специальной (коррекционной)

Общеобразовательной школе VIII вида

Узловые вопросы темы

1. Цель, предмет и задачи методики преподавания истории в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида.

2. Связь методики преподавания истории с другими науками и учебными дисциплинами.

3. Методологические основы преподавания истории в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида.

4. Актуальные проблемы методики преподавания истории.

5. Периоды обучения истории учащихся с нарушением интеллекта.

6. Структура программы по истории для специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

7. Характеристика учебной книги по истории.

Задания для самостоятельной работы

1. Подготовьте ответы по узловым вопросам темы.

2. Подготовьте устное сообщение на тему: «История развития и становления методики преподавания истории как самостоятельной науки России».

3. Составьте опорную схему преемственности данной дисциплины с другими науками.

4. Запишите в педагогический словарь основные понятия курса.

5. Пользуясь сайтами электронных библиотек и официальными сайтами периодических изданий составьте библиографический указатель по основным разделам учебной программы по истории для специальной (коррекционной) школы VIII вида:

http://www.biblion.ru/

http://www.pedlib.ru/

http://www.gnpbu.ru/

http://www.100 tezisov.ru/

http://www.schoolpress.ru/

6. №2. Пользуясь материалам сайта: http://www.shishkova.ru//defectology.html изучите список статей журнала «Дефектология», составьте библиографический указатель по основным разделам учебной программы по истории для специальной (коррекционной) школы VIII вида. Выделите основные направления методики обучения истории, которые активно разрабатывались за последние 10 лет.

Список литературы

1. Богоявленский, Б. Д. Преподавание истории : старые вопросы, новые подходы, вечные претензии / Б. Д. Богоявленский, Г. К. Митрофанов // Преподавание в школе. – 1995. – № 3. – С. 34 – 56.

2. Вагин, А. А. Методика обучения истории в школе / А. А. Вагин. – М. : Просвещение, 1972. – 127 с.

3. Внутрипредметные и межпредметные связи в обучении истории / под ред. А. Г. Колосова. – М. : Просвещение, 1990. – С. 23 – 34.

4. Годер, Г. И. Актуальные вопросы методики преподавания истории / Г. И. Годер. – М. : Просвещение, 1984. – С. 21 – 43.

5. Карцов, В. Г. Методика преподавания истории в начальной школе / В. Г. Карцов. – М. : Учпедгиз, 1956. – С. 67 – 81.

6. Никитина, Л. В. К проблеме обучения истории детей с недостатками интеллекта / Л. В. Никитина, И. М. Бгажнокова // Дефектология. – 1997. – № 5. – С. 18 – 34.

Тема 2 Структура и функции исторических знаний учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы

VIII вида

Узловые вопросы темы

1. Представления и понятия «бытового исторического времени».

2. Представления и понятия «математического времени».

3. Представления и понятия «исторического времени».

4. Особенности усвоения исторических понятий учащимися с нарушением интеллекта.

5. Источники и средства формирования исторических знаний у учащихся с нарушением интеллекта.

6. Определение хронологии, связь хронологической последовательности исторических событий с их научной периодизацией.

7. Источники исторической информации, влияющие на формирование мировоззрения учащихся.

8. Особенности формирования понятий «исторического времени» у учащихся с нарушением интеллекта.

9. Этапы формирования исторических понятий у учащихся старших классов.

Задания для самостоятельной работы

1. Подготовьте ответы по узловым вопросам темы.

2. Подготовьте устные сообщения по темам: «Восприятие исторического времени умственно отсталыми учащимися», «Особенности формирования хронологических знаний умственно отсталых учащихся».

3. Подготовьте конспект статьи И. И. Финкельштейн «Представления и понятия о времени у детей - олигофренов».

4. Смоделируйте фрагмент урока по формированию исторического понятия.

5. Установите причинно – следственные связи между Куликовской битвой и падением монголо – татарского ига, основанием Санкт–Петербурга и Полтавской битвой.

6. Хронологический диктант. Расположите понятия в хронологической последовательности: аэростат, евангелие, скипетр, рейхстаг, хан, красноармеец, купец, казак.

7. Распределите по уровням усвоения следующие исторические понятия: революция, декабристы, манифест, фреска, холоп, восстание, воин, земледелие, кочевники, мануфактура, крепостной..

8. По высказываниям школьников с нарушением интеллекта определите особенность усвоения исторических знаний:

- «Началось сражение, наши дрались с фашистами, гремели бомбы, рыли окопы, в небе летели атомные бомбы, на помощь приходили роботы…».

- «Листовка – это лист бумаги, где рисовались портреты, писали, что можно, а что нельзя делать, иногда стихи там…».

- «Он был на коне и в тяжелой кольчуге. У него усы, сапоги длинные, он смотрел в землю…(о вторжении хана Батыя на Русь)».

9. Выберите правильные определения следующим историческим понятиям:

ФУЗЕЯ: 1) ружье; 2) ограждение; 3) канава.

БОЙНИЦЫ: 1) вид пушек; 2) отверстие для стрельбы; 3) боевые укрепления.

ХАМОВНИК: 1) приспособление к ручной мельнице; 2) ткач; 3) вид древней посуды.

СКОБКАРИ: 1) глиняная посуда в виде лебедей, уток; 2) роспись по сырой штукатурке; 3) специальные ножи для выделки кожи.

ГЕТМАН: 1) военный план действий; 2) историческая личность; 3) главный над войском.

10. Через поисковые системы найдите варианты книг по истории для специальной (коррекционной) школы VIII вида (поисковые системы см. занятие №2), выделите общее и отличное, выскажите свое мнение о предложенных учебных книгах.