VI. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Литература Основная

1. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии.- М.:МГУ, 1976, 1992, 1999.

2. Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии. – М.: МГУ.

Дополнительная

1. Тинберген. Поведение животных. М.: Мир, 1985.

2. Мак-Фарленд. Поведение животных, психобиология, этология и эволюция. -М.: Мир, 1988.

3. Эрман Л., Парсонс. Генетика поведения и эволюция. - М.: Мир, 1984.

4. Соотношение биологического и социального в человеке. - М.: Наука, 1975.

5. Плюсин Ю. М. Проблема биосоциальной революции. Новосибирск: Наука, 1990.

6. Нестурх М.Ф. Происхождение человека. – М.: Наука, 1970.

7. Хрестоматия зарубежной психологии. М, 1983.

8. Фишель.В. Думают ли животные (перевод с немецкого). - М.: Изд. Мир, 1973.

9. Популярная психология хрестоматия. -М.: Просвещение, 1990.

10. Вагнер В.А. Сравнительная психология. Москва-Воронеж, 1998.

VII. Методические рекомендации (указания) по изучению дисциплины

0. 7.1. Методические рекомендации преподавательскому составу.

Преподавание дисциплины следует вести с учетом имеющихся у студентов знаний по психологии. Изучение дисциплины осуществляется в тесной взаимосвязи с другими общепрофессиональными и специальными дисциплинами. Основными видами учебных занятий по дисциплине являются лекции и практические занятия.

Ведущим методом в лекции выступает устное изложение учебного материала, сопровождающееся демонстрацией видео- и кинофильмов, схем, плакатов, показом моделей, приборов и макетов, использованием электронно-вычислительной техники.

Основные требования к лекции:

Содержание:

- научный уровень, убедительность и доказательность основных положений лекции, точность терминологии и четкость формулировок;

- логическая стройность лекции, наличие в ней введения, основных вопросов и кратких выводов по каждому их них, заключения, связь учебного материала с пройденными темами, смежными дисциплинами;

- новизна учебного материала, его связь с жизнью, с достижениями науки и практики, с требованиями нормативных документов, с будущей работой студентов;

- внедрение передового опыта обучения и воспитания, новых педагогических технологий, форм, методов и средств обучения.

Организация занятия:

- контрольный опрос студентов;

- требование наличия у обучающихся конспектов лекций, полнота отражения в них материалов пройденных тем;

- выделение резерва учебного времени для вопросов обучающихся.

Методика проведения:

- использование новых форм и методов обучения, активизации познавательной деятельности студентов;

- высокая культура и техника речи преподавателя, умение ясно излагать свои мысли, лаконично отвечать на заданные вопросы;

- умеренный темп изложения учебного материала, его соответствие возможностям ведения полноценного конспекта;

- использование психологической разрядки и других приемов для поддержания работоспособности обучающихся, восстановления или усиления внимания;

- контроль за аудиторией и наличие обратной связи с ней;

- конкретность задания для самостоятельной работы студентов.

На семинарских занятиях обсуждаются и закрепляются наиболее важные разделы зоопсихологии.

Семинары имеют цель углубленного изучения учебной дисциплины, привития обучающимся навыков самостоятельного поиска и анализа учебной информации, формирования и развития у них научного мышления, умения активно участвовать в творческой дискуссии, делать правильные выводы, аргументировано излагать и отстаивать свое мнение.

Подготовка студентов к семинару осуществляется на основе задания (плана семинара), которое разрабатывается на кафедре и доводится до обучающихся до проведения первых занятий по теме семинара. Семинар проводится лектором данного потока.