Как раскодировать вербальное сообщение

Чему должен научиться человек, чтобы быть хорошим психоконсультантом?

Психоконсультант работает эффективно ровно настолько, насколько он развил свою наблюдательность. Речь идет об орга­нах восприятия. «У меня выходит, потому что у меня есть глаза и уши, и я не боюсь», - отвечал Перлз на вопрос о том, почему он так хорошо работает. Мы работаем собою как инструментом. Тренировать органы чувств - значит стремиться обладать более совершенным инструментом. Сейчас на русский язык переведе­но много книг о том, как тренировать зрение - «читать» невер­бальные сигналы. Данное учебно-методическое пособие посвя­щено вербальным проявлениям людей. Консультанту важно натренировать свой слух таким образом, чтобы он мог улавли­вать в речи клиента грамматические конструкции, отражающие искажения в картине мира последнего, для того чтобы распозна­вать его процессуальные послания.

Психотерапия одной фразы

Д.Г.Трунов назвал перефразирование «психотерапией од­ной фразы» (26, с. 94). Приведем пример такой «психотерапии».

Пример:

К: «У меня нет времени для решения задач!» Т: «Запиши это предложение и найди подлежащее». К (С изумлением): «А здесь нет подлежащего! Это же без­личное предложение!»

Т: «Переделай его так, чтобы лицо было, чтобы был субъ­ект, производящий действие, то есть ты». К: «Я не нахожу времени для решения задач». Т: «Таюнайди!» (10, с. 59)

Это один из примеров того, как люди строят высказывания в обыденной речи. Задолго до того, как нейролиш вистическое программирование (НЛП) стало одним из популярных направ­лений в практике психотерапии. Фрейд уже опубликовал свою «Психопатологию обыденной жизни» (27), где показал, что мы пользуемся теми или иными речевыми оборотами отнюдь не случайно.

В данной брошюре мы собрали те языковые конструкции, которые чаще всего используются клиентами (обычными людь­ми) на индивидуальных психотерапевтических сессиях или в группах. Назначение учебно-методического пособия - научить обучающихся психоконсультированию отслеживать повторяю­щиеся грамматические речевые конструкции и считывать мета-информацию. Это позволит осуществить коррекцию речи и, как

Следует помнить о том, что зтр, прежде всего, техноло­гия, и если ее и можно изучать по текстам, то только в сочета­нии с тренингами. С другой стороны, подобные тексты удобны и полезны для систематизации и структурирования материала.

В учебно-методртческое пособие вошли в первую очередь материалы из книг Дж. Гриндера н Р. Бендлера, основателей НЛП. Именно они открыли и разработали ряд лингвистических стратегий, которые могут использоваться в работе с речевыми паттернами людей. В меньшей степени мы опираемся на сочи­нения 3. Фрейда, Ф. Перлза, И. Ялома, Э. Берна и др. психоте­рапевтов.

Исходная конструкция

Язык располагает богатым набором выражений, представ­ляющих опыт людей. Если не пользоваться специфическими лингвистическими терминами, то одни из них являются, грубо говоря, «правильными», другие - «неправильными». Так, «пра­вильной» конструкцией будет следующая: «Я хочу пить». То есть исходная грамматическая конструкция, относительно кото­рой мы будем сравнивать все другие, «неправильные»: субъект -действие - объект (Я хочу пить). Если человек искажает эту ис­ходную структуру, то делает это неосознанно, но по определен­ным правилам и регулярно. Эти правила называются метамоде-лью, их описание составляет содержание данного пособия.

Метамодель создана для того, чтобы распознавать процесс независимо от содержания речи. Содержание варьируется беско­нечно, но форма подачи информации (грамматические конструк­ции) имеет не так много вариантов. Каждая языковая грамматиче­ская конструкция несет метасообщение. Сравнив с исходной конструкцией и распознав ее, мы можем помочь клиенту постро­ить прямое сообщение, отражающее его опыт адекватно, или кон­груэнтно.

Далее в отдельных параграфах будут рассмотрены типич­ные грамматические конструкции, используемые в речи людей, и приемы метамодеяирования.