20 Организация внеурочной деятельнотис по изобразительному искусству (дополнительное образование).

Организация внеурочной деятельности с учащимися школы происходит в рамках процесса становления и развития воспитательной системы. В качестве системообразующего фактора выступает художественно-эстетическая деятельность. Занятия изобразительным искусством - одно из главных направлений дополнительного образования. Практическая цель деятельности школы - это выпускник, наделенный определенными качествами, личность, развивающаяся по определенным направлениям. Модель выпускника как идеал невозможно полностью реализовать, что естественно. Но поставленная цель носит общий характер. Целевое пространство достаточно широко, чтобы в него вошли самые различные личности. Цель приобретает реальный характер, когда разбивается на ряд конкретных задач, поставленных в связи с заданными качествами и направлениями развития личности. В практику воспитательной работы школы и дополнительного образования прочно вошел художественно-эстетический характер. Решению задач воспитания учащихся способствует эффективная работа блока дополнительного образования, включающего различные кружки, в том числе и изобразительное искусство и секции по направлениям. Результаты участия учащихся в городских, областных смотрах, конкурсах, соревнования показывают развивающий и воспитывающий потенциал внеурочной деятельности. Достаточно широкий блок дополнительного образования помогает в воспитательной работе в том плане, что микрорайон где находится школа, может быть отдален от города и детям практически не доступны внешкольные учреждения (Дом детского творчества, ДЮСШ, Школа искусств). На базе школы зачастую работает филиал Школы искусств ( изобразительное искусство). Одной из форм организации воспитательного процесса является воспитание в процессе обучения. Эффективность урока зависит не только от его содержательной стороны, но и от воспитательного воздействия на ребенка.

21. Композиционные задачи при выполнении рисунка натюрморта, головы, портрета, фигуры.

Рисунок натюрморт. Композиционное размещение. Очень важно сконпоновать всю группу предметов так, чтобы лист бумаги был равномерно заполнен. Для этого нужно мысленно объединть всю группу предметов в одно целое и продумать ее размещение в соотвествии с флрматом листа бумаги. Сверху нужно оставлять болше места, чем снизу, тогда у зрителя будет в печатление, что предметы крепко стоят на плоскости. Вместе с тем нужно следиить, чтобы изображаемые предметы не уперались в края листа бумаги, и, наоборот, чтобы не оставалось многопустого места. Помимо размещения избражения на листе бумаги, учащимся необходимо найти композицонный центр на картинной плоскости. Важнейшей задачей также является передача пространства, степени удаления предметов. Большое внимае надо уделить освещению. Искусственное верхне-боковое освещение позволяет выявить контрастную светотень на предметах преднего план, выделитькопмазицонный центр, показать второстепенные предметы. Часто при постановках натюрморта требуется ввести драпировки, которые помагают объединить предметы между собой и создать целостную композицию. В одних случаях они служат фоном, в других — элементом композиции.

Рисунок головы.

Прежде, чем приступить к рисунку, учащиеся должны посмотреть на натуру со всех строн, чтобы правильно понять общий характер формы и положение головы в пространстве. Обращая внимание учащихся на поворот головы, преподаватель объясняет, что наклон головы влияет на композиционное размещение. На комозицю рисунка влияет также и освещение. Размер изображения определятся пропоциями головы — отношением высоты к ширине. Рисующий должен научиться красиво заполнять плоскость листа бумаги.

Рисунок портрета

Как всегда начинаем с композиционного размещения изображения на листе бумаги. Чтобы успешней справиться с поставленной задачей пред началом работы над длительном рисунком следует сделать несколько наброском с данной натуры с различных точек зрения и выбрать наиболее удачную. Слабыми линиями намечаем наклон, поворот, и общий характер формы головы. В качестве ориенира используем профильную линию, линии над бровных дуг, основание носа и подборотка, которые помогут найти и праильные пропорциональные отношения. Три основные задачи первого этапа. Композиционно разместить изображения, схватить храктер формы и наметить основные пропроции.

Рисунок фигуры

В отличии от предыдущих заданий при рисовнии фигуры человека композиционная задача решается несколько иначе — с большим проявление творческой инициативы. Это объяняется тем, что у учащихся к этому времени появляется большая самотоятельность, преобретается опыт. Обычно в учебном рисунке композиционная задача решается двумя методами: первый — предварительно (в уме) способ часто употребляемый учащимися (задача правильно рассчитать композицию по вертикали, где закончится изображение головы и где расположаться ступни ног), наметить движение фигуры. Второй — живой эмоциональный набросок, одновременно решается композиция и предается характерная особенность фигуры человека и ее движение. (Отрицательные моменты данного метода: часто ученик видит одно, а передает другое)