- •Технические и аудиовизуальные средства: предмет и задачи.
- •Тема 1. Информатизация образования
- •1.1. Появление и развитие информационных технологий
- •Эволюция информационных технологий
- •§ 1. 2. Информатизация образования как веление времени
- •Тема 2. Классификация технических средств обучения
- •Тема 3. Методика использования традиционных средств тсо в ученом процессе
- •2.2. Подготовка учителя к использованию технических средств обучения в учебно-воспитательном процессе
- •Тема 4 психолого-педагогические основы и дидактические принципы применения технических средств обучения в учебном процессе
- •4.1. Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком.
- •Способы углубления и уплотнения учебной информации:
- •Речь и общение
- •Слуховые и зрительные ощущения.
- •Восприятие звуковой и образной информации.
- •Психологические особенности использования технических средств обучения.
- •4. 2. Дидактические основы использования технических средств обучения и воспитания
- •Тема 5. Экранные, звуковые и экранно-звуковые средства обучения.
- •§ 5.1. Экранные средства обучения и воспитания
- •5.2. Технические устройства экранной статической проекции
- •Хранение проекционных аппаратов и уход за ними
- •5.3. Звуковые и экранно-звуковые средства обучения и воспитания
- •5.4. Звуковая и экранно-звуковая аппаратура Аудиоаппаратура и ее характеристики
- •Кинопроекционная аппаратура и техника киносъемки
- •Видеомагнитофоны и перспективы их использования в учебно-воспитательном процессе
- •Тема 6. Использование компьютера в учебно-воспитательной деятельности.
- •Тема 7. Компьютерные телекоммуникации в системе дистанционного обучения
- •7.1. Компьютерные телекоммуникации в системе школьного образования
- •Файловые сервера. Пересылка и получение файлов.
- •Поиск в сети Интернет. Основные принципы.
- •Как правильно называть символ @?
- •Тема 6. Информационно – образовательная среда. Техника безопасности и санитарно гигиенические требования при работе с аудиовизуальными средствами обучения.
- •7.1. Понятие информационной образовательной среды, ее основные компоненты
- •Дистанционное образование
- •Тема 9. Использование мультимедийных презентаций в научной деятельности
- •9.1.Информационные технологии в научной деятельности
- •Тема 10 Техника безопасности и санитарно-гигиенические требования при работе с техническими и аудиовизуальными средствами обучения.
- •10.1. Гигиенические нормы и требования безопасности при работе с техническими средствами в образовательных учреждениях Общие правила безопасности при использовании тсо
- •Санитарно-гигиенические нормы при использовании тсо
- •Инструкция по охране труда при работе в кабинете информатики Общие требования безопасности
- •Рекомендуемая литература
Слуховые и зрительные ощущения.
Ощущения – простейшая форма психического отражения, свойственная и животному и человеку, обеспечивающая познание отдельных свойств предметов и явлений.
Глаз человека отличается высоким развитием нервных элементов, усовершенствованной оптической системой и разнообразными мышечными устройствами, позволяющими производить поворот глаз и настройку их оптического аппарата. Зрительные ощущения возникают в результате действия электромагнитных колебаний, соответствующих видимой части спектра, на световой рецептор глаза. Известны два механизма приспособления глаза к рассмотрению предметов на разных расстояниях (связанных с изменениями напряжения мышц глаза): аккомодация и конвергенция глаз. Все цветовые тона, включая нейтральные (серые), могут быть получены с помощью смешения трех основных цветов (красного, синего и зеленого). Для описания цветов на практике пользуются цветовым телом, сечение которого представляет собой треугольник с вершинами, соответствующими трем основным цветам. Условные коэффициенты на осях X,Y определяют координаты каждого цвета.
Слуховые ощущения вызываются действием на слуховой рецептор звуковой волны. Слуховые ощущения различаются по высоте, силе и тембру. Высота звука обычно определяется количеством колебаний в секунду. Сила слуховых ощущений называется громкостью. Громкость связана с интенсивностью звука, зависит от высоты. Тембр звука – это его специфическое качество, которое отличает звуки друг от друга.
Человек способен воспринимать звуковые колебания с частотой от 20 до 2000 герц. Колебания с частотой ниже 16-20 герц называются инфразвуком, с частотой свыше 2000 – ультразвуком. В пределах зоны ощущений частота колебаний определяет прежде всего высоту воспринимаемого звука: чем больше частота, тем более высоким кажется звук. На высоту звука также влияет также и интенсивность раздражителя.
Отдельные ощущения могут влиять друг на друга, причем работа одного органа чувств может стимулировать или угнетать работу другого органа чувств.
Органы чувств могут работать вместе, обуславливая новый вид чувствительности, при которой качества ощущений одного вида (например, слуховой) переносятся на другой вид ощущений (например, зрительный). Это явление переноса качеств одной модальности на другую называется синтезией.
Разные органы чувств могут быть более или менее чувствительны к внешним воздействиям.
Чувствительность – это способность нервной системы реагировать на сравнительно слабые раздражители: очень индивидуальна, может изменяться в зависимости от ряда факторов.
Чувствительность измеряется порогами.
Нижний минимальный порог – это минимальная величина раздражителя, который может вызвать едва заметные ощущения. Верхний – это максимальная величина раздражителя, при которой возникает ощущение. Если измерить чувствительность, то окажется, что она возрастает, причем сначала очень быстро, потом все медленнее, и наконец, устанавливается на определенном уровне.
Восприятие звуковой и образной информации.
Восприятие – это отражение в сознании человека целостных комплексов свойств предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств. В отличие от ощущений, в процессах восприятия формируется образ целостного предмета посредством отражения всей совокупности его свойств. Уже в акте восприятия всякий предмет приобретает определенное обобщенное значение, выступает в определенном отношении к другим предметам. Обобщенность является высшим проявлением осознанности человеческого восприятия. Восприятие человека предметно и осмысленно. Оно не сводится к одной лишь чувственной основе. Мы воспринимаем предметы, которые имеют определенное значение. Восприятие связано с речью. Слово позволяет глубже понять и отнести воспринимаемый объект к определенной категории. Воспринимая предмет, мы осмысливаем его как единое целое, имеющее определенную структуру на данном рисунке. Незавершенность восполняется нашим опытом, знаниями. В процессе восприятия пространства различают восприятие величины, формы, объемности и удаленности предметов. При удаленности предметов большое значение в восприятии пространства имеет взаимоположение светотеней, которые зависят от расположения предметов.
Форма – одна из более информативных и устойчивых признаков предметного мира. Восприятие формы требует выделения предмета из фона, а это, в свою очередь, часто требует выделения контура, т. е. Границы пространственных элементов фигуры, отличающихся по яркости, цвету, текстуре.