- •Технические и аудиовизуальные средства: предмет и задачи.
- •Тема 1. Информатизация образования
- •1.1. Появление и развитие информационных технологий
- •Эволюция информационных технологий
- •§ 1. 2. Информатизация образования как веление времени
- •Тема 2. Классификация технических средств обучения
- •Тема 3. Методика использования традиционных средств тсо в ученом процессе
- •2.2. Подготовка учителя к использованию технических средств обучения в учебно-воспитательном процессе
- •Тема 4 психолого-педагогические основы и дидактические принципы применения технических средств обучения в учебном процессе
- •4.1. Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком.
- •Способы углубления и уплотнения учебной информации:
- •Речь и общение
- •Слуховые и зрительные ощущения.
- •Восприятие звуковой и образной информации.
- •Психологические особенности использования технических средств обучения.
- •4. 2. Дидактические основы использования технических средств обучения и воспитания
- •Тема 5. Экранные, звуковые и экранно-звуковые средства обучения.
- •§ 5.1. Экранные средства обучения и воспитания
- •5.2. Технические устройства экранной статической проекции
- •Хранение проекционных аппаратов и уход за ними
- •5.3. Звуковые и экранно-звуковые средства обучения и воспитания
- •5.4. Звуковая и экранно-звуковая аппаратура Аудиоаппаратура и ее характеристики
- •Кинопроекционная аппаратура и техника киносъемки
- •Видеомагнитофоны и перспективы их использования в учебно-воспитательном процессе
- •Тема 6. Использование компьютера в учебно-воспитательной деятельности.
- •Тема 7. Компьютерные телекоммуникации в системе дистанционного обучения
- •7.1. Компьютерные телекоммуникации в системе школьного образования
- •Файловые сервера. Пересылка и получение файлов.
- •Поиск в сети Интернет. Основные принципы.
- •Как правильно называть символ @?
- •Тема 6. Информационно – образовательная среда. Техника безопасности и санитарно гигиенические требования при работе с аудиовизуальными средствами обучения.
- •7.1. Понятие информационной образовательной среды, ее основные компоненты
- •Дистанционное образование
- •Тема 9. Использование мультимедийных презентаций в научной деятельности
- •9.1.Информационные технологии в научной деятельности
- •Тема 10 Техника безопасности и санитарно-гигиенические требования при работе с техническими и аудиовизуальными средствами обучения.
- •10.1. Гигиенические нормы и требования безопасности при работе с техническими средствами в образовательных учреждениях Общие правила безопасности при использовании тсо
- •Санитарно-гигиенические нормы при использовании тсо
- •Инструкция по охране труда при работе в кабинете информатики Общие требования безопасности
- •Рекомендуемая литература
Тема 4 психолого-педагогические основы и дидактические принципы применения технических средств обучения в учебном процессе
4.1. Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком.
Знаковое моделирование и преобразование учебной информации как условие и средство овладения знаниями
Естественные, национальные языки, языки наук, как и другие способы передачи информации принято рассматривать как системы знаков. Под знаком в современной семиотике (наука о сущности и общих законах функционирования знаковых систем) понимается материальный, чувственно воспринимаемый предмет (явление, действие), выступающий в процессе познания и общения в качестве представителя (заместителя) другого предмета (явлений, действий) и используемый для получения, хранения, преобразования и передачи информации о нем.
Человеческое мышление всегда обличино в знаковую форму.
Совокупность знаков, представляющую или замещающую какой-либо объект познания и позволяющую получить о нем дополнительные данные, принято называть знаковой моделью. Процесс анализа исходных данных и построения модели называют моделированием.
Результатами исследования в части определения роли используемых форм подачи и преобразования учебной информации могут быть сведены к следующим выводам:
Каждый элемент учебного материала может быть выражен в более или менее адекватной знаковой форме.
Знаковое фиксирование процесса решения любой задачи в принципе всегда материально воспроизводит (моделирует) умственные действия.
Преобразование учебной информации путем смены модели представляет собой в высшей степени эффективный прием, активизирующий и направляющий мышление учащегося
Способы углубления и уплотнения учебной информации:
Схематизация.
Схемы, отображающие динамику.
Схемы этапов различных процессов.
Иллюстрации анатомо-психологических механизмов психики.
Символизация.
Таблицы, формулы и графики динамики.
Графические и художественные иллюстрации, предназначенные для конкретизации понятий.
Фотографии и репродукции картин, предназначенные для конкретизации понятий.
Речь и общение
Речь - процесс общения людей посредством языка. В восприятии речи можно выделить два уровня или две стороны этого двуединого процесса:
Анализ и синтез звуков;
Понимание речи, или анализ и синтез сигнальных, смысловых характеристик речи.
То общее, что человек слышит всякий раз, когда произносится какой-либо звук речи данного языка, называется фонемой. Фонеме соответствуют определенные области частот в акустическом спектре звуков речи, называемых формантами речевого звука. Форманты отличаются друг от друга частотой и амплитудой колебаний, что и создает специфический тембр, по которому один звук отличается от другого. Способность анализировать и синтезировать речевые звуки по тем постоянным признакам, которые свойственны фонемам данного языка, называется фонематическим слухом.
Модель коммуникативного процесса (по Лассуэлу)
Кто (передает сообщение) – коммуникатор
Что (передается) – сообщение
Как (осуществляется передача) – канал
Кому (направлено сообщение) – аудитория
С каким результатом передается сообщение – эффективность