Ответы к зачету по педагогике / 32

Процесс воспитания имеет следующую структуру:

1. Выдвижение задачи, цели деят-ти и осознание этой задачи воспитанниками.

2. Усвоение воспитанниками новых понятий, углубленное понимание имеющихся для реализации поставленной цели.

3. Упражнения, закрепление норм поведения и формирование модели поведения.

4. Постоянное применение сложившихся норм поведения на практике.

Воспитательный результат далеко продвинут во времени. Если воспитанник хорошо говорит о ценности, это не значит, что он пользуется ею каждодневно. Необыкновенно специфична воспитательная цель. Она всегда абстрактна. Она не может быть определенной, так как личности слишком разные. Систематически этап формирования личности и личностного отношения к миру выглядит следующим образом:

Модель поведения, предъявляемая обществом --- собственные действия личности --- возвратно-оценочное влияние среды.

Исходя из этого, выстраивается логика воспитательного процесса:

Воспитывающая среда --- воспитательная деят-ть --- осмысление соц. значения и личностного смысла какого-то факта.

Психолого-педагогическая структура воспитания выглядит так:

Формирование сознания --- формирование чувств --- формирование поведения

Понятия нравственные мотивы поведения

Суждения эстетические поступки

Оценки трудовые привычки

Убеждения физические

интеллектуальные

Виды воспитания классифицируются по различным основаниям:

• По направлению воспитательной работы (умственное, физическое, нравственное, трудовое, интеллектуальное, половое, политическое, экологическое)

• По институционному признаку (семейное, внешкольное, школьное, воспитание по месту жительства и т.д.)

• По стилю взаимоотношений между воспитателем и воспитуемым (свободное, гуманное, авторитарное, либеральное, демократическое)

• По философскому основанию или методологической базе (материалистическое, прагматическое, бихвиаристское, идеалистическое).

3.

Процесс воспитания, обладая внутренней логикой, может быть представлен в виде последовательно реализуемых функций.

• Аналитическая – педагог анализирует состояние личности, воспитательной среды, взаимодействие личности со средой, особенности личности.

• Диагностическая – позволяет вычислить уровень воспитываемости конкретной личности.

• Прогностическая – педагог занимается целеполаганием, т.е. строит план и цели развития личности.

• Проективная – педагог организует, планирует деят-ть воспитанника и свою деят-ть организует, т.е. составляет план конкретных действий.

• Организаторская – педагог проводит конкретные воспитательные действия.

• Контрольно-оценочная – педагог оценивает результат своих действий и анализирует.