Тема 3.2. Воспитательные системы

Определение воспитательной системы, движущие силы воспитательной системы: противоречия между интеграционными и дезинтеграционными процессами. Этапы становления воспитательной системы: становление, отработка, окончательное оформление, перестройка системы. Сущность основных составляющих педагогической системы: воспитательная, дидактическая подсистема, подсистема общения. Суть зарубежных и отечественных воспитательных систем: вальдорфские школы, глобального образования, «справедливого общества», общей заботы, диалога культур, система В. Караковского, школа-комплекс и др.

Студент должен знать определение воспитательной системы, этапы и основные составляющие системы.

Тема 3.3. Закономерности и принципы воспитания. Методы и формы воспитательной деятельности

Закономерности воспитания: ориентация на развитие личности, индивидуализации и творческой направленности, гуманистический образ жизни и др.; принципы воспитания: ориентация на ценности и ценностные отношения; принцип субъективности; принцип целостности, непрерывного общего и профессионального образования, природосообразности, культуросообразности, принцип персонализации педагогического взаимодействия и др.

Методы воспитания: методы формирования личности: беседа, лекция, диспут, метод примера. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения – педагогическое требование, общественное мнение, приучение, упражнение создание воспитывающих ситуаций. Методы стимулирования поведения и деятельности: соревнование, поощрение, наказание. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании; средства воспитательного процесса и формы воспитательного процесса.

Студент должен знать закономерности и принципы воспитания, определение метода воспитания, классификацию методов воспитания.

Студент должен уметь применять принципы гуманистического воспитания при планировании и организации занятий учащихся.

Студент должен владеть методами воспитания при организации воспитательного и образовательного процессов.

Тема 3.4. Коллектив как объект и субъект воспитания

Основные представления о коллективе как объекте и субъекте воспитания, теории коллектива в трудах отечественных педагогов (Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, Л.И. Новикова, А.В. Мудрик и др.). Признаки коллектива: наличие общественно значимых целей, включение в систематическую социальную деятельность, организация совместной деятельности, систематическая связь детского коллектива с обществом, традиции, увлекательные перспективы, атмосфера взаимопомощи и доверия и др. Функции коллектива: организационная, воспитательная, стимулирующая; структура коллектива; стадии развития коллектива.

Студент должен знать определение коллектива, признаки и функции коллектива.

Тема 3.5. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности

Понятие семьи, функции семьи: генеративную, первичной социализации, экономическую и хозяйственно-бытовую, гедонистическую (функцию здоровых сексуальных отношений), рекреационную и психотерапевтическую. Студент должен знать цель, задачи, принципы семейного воспитания, типы неправильного семейного воспитания: гиперопека, воспитание по типу Золушки, «жестокое воспитание», воспитание в условиях повышенной моральной ответственности, синдром опасного обращения с детьми. Студент должен знать основы взаимоотношений семьи и школы в воспитательном процессе: образовательная, психологическая, посредническая составляющие; формы работы: групповые, индивидуальные, классные собрания, практикумы для родителей, педагогические общественные поручения, конференции для родителей, консультации.