- •1964: Кэмпбелл д. Т. Социальные диспозиции индивида и их групповая
- •1) Общие методологические проблемы соотношения качественного и
- •12 Вступительная статья
- •14 Вступительная статья
- •16 Вступительная статья
- •16 Вступительная статья
- •20 Вступительная статья
- •22 Вступительная статья
- •24 Вступительная статья
- •26 Вступительная статья
- •38 Дональд кэмлбелл
- •40 Дональд кэмпбелл
- •42 Дональд кэмпбелл
- •44 Дональд кэмпбеаа
- •48 Дональд к.Эмпбелл
- •50 Дональд кэмпбелл
- •2. План с предварительным и итоговым
- •54 Дональд кэмпбелл
- •0,50), И равны теперь 8,5. Однако это вовсе не свидетельствует о
- •60 Дональд кэмпбелл
- •3. Сравнение статических групп
- •62 Дональд кэмпбелл
- •70 Дональд кэмпбелл
- •72 Дональд кэмпбелл
- •74 Дональд кэмпбелл
- •X, так как внимание аудитории будет определенным образом
- •76 Дональд кэмпбелл
- •78 Дональд кэмпбелл
- •80 Дональд кэмпбелл
- •12 Школьных системах по 6 старшим классам для 5 уровней
- •84 Дональд кэмпбелл
- •92 Дональд кэмпбелл
- •94 Дональд кэмпбелл
- •3, Увеличение а приводит к возрастанию о. Отметим, что, если бы
- •2Б, имеет место главный эффект и а, и в, причем главный эффект а
- •102 Дональд кэмпбела
- •104 Дональд кэмпбелл
- •106 Дональд кэмпбелл
- •1Вм (1п1егпа(юпа1 Визшезэ МасЬшез) - одна из крупнейших американских
- •108 Дональд кэмпбелл
- •112 Дональд кэмпбелл
- •114 Дональд кэмпбелл
- •7. Эксперимент по плану временных серий
- •116 Дональд кэмпбелл
- •120 Дональд кэмпбелл
- •122 Дональд кэмпбелл
- •126 Дональд кэмпбелл
- •128 Дональд кэмпбелл
- •9. План с сериями
- •1895 Г. По 7 апреля 1896 г. Было использовано 7 наборов по 12
- •130 Дональд кэмпбелл
- •134 Дональд кэмпбелл
- •10, Позволяет контролировать это взаимодействие.
- •136 Дональд кэмпбелл
- •10 С участием добровольцев намного слабее, но и он дает информацию,
- •140 Дональд кэмпбелл
- •12. План с предварительным и итоговым
- •144 Дональд кэмпбелл
- •146 Дональд кэмпбелл
- •154 Дональд кэмпбелл
- •X, позволяет получить данные для сравнения с 0 и 0 и т. Д., что
- •156 Дональд кэмпбелл
- •0 Делят на две части, относящиеся к старшей (Од) и младшей (Оц)
- •158 Дональд кэмпбелл
- •160 Дональд кэмпбелл
- •16. План, в котором нарушение
- •162 Дональд кэмпбелл
- •16. Ввиду синхронности экспериментального и контрольного режимов
- •100%-Ному охвату получивших премию. Он готов забыть, что его
- •172 Дональд кэмпбелл
- •176 Дональд кэ мп бела
- •178 Дональд кэмпбелл
- •180 Дональд кэмпбелл
- •124]) В роли х выступало школьное обучение (в частности, окончание
- •182 Дональд кэмпбелл
- •184 Дональд кэмпбелл
- •194 Дональд кэмпбелл
- •196 Дональд кэмпбелл
- •II. Методология и правдоподобные
- •198 Дональд кэ мпбелл
- •200 Дональд кэмпбелл
- •202 Дональд кэмпбелл
- •204 Дональд кэмпбелл
- •208 Дональд кэмпбелл
- •210 Дональд кэмпбелл
- •212 Дональд кэмпбелл
- •214 Дональд кэмпбелл
- •216 Дональд кэмпбелл
- •218 Дональд кэмпбелл
- •220 Дональд кэмпбелл
- •1. Ограничения, обусловленные содержанием. Все, что нужно
- •224 Дональд кэмпбелл
- •226 Дональд кэмпбелл
- •5. Контакты в общественных местах. Целый ряд эксперимен-
- •232 Дональд кэмпбелл
- •7. Артефакты. Предыдущему изложению свойствен дух
- •246 Дональд кэмпбелл
- •248 Дональд кэмпбелл
- •250 Дональд кэмпбелл
- •252 Дональд кэмпбелл
- •254 Дональд кэмпбелл
- •258 Дональд кэмпбелл
- •260 Дональд кэмпбелл
- •262 Дональд кэмпбелл
- •264 Дональд кэмпбелл
- •266 Дональд кэмпбелл
- •268 Дональд кэмпбелл
- •270 Дональд кэмпбелл
- •272 Дональд кэ мп белл
- •1938 Г. Описал Кикуйю 2, находясь в Англии в качестве ученика
- •280 Дональд кэмпбелл
- •282 Дональд кэмпбелл
- •284 Дональд кэмпбелл
- •1922 Г., в Сан-Франциско (см. Т. КгоеЬег [21]). Его верность
- •286 Дональд кэмпбелл
- •288 Дональд кэмпбелл
- •290 Дональд кэмпбела
- •296 Дональд кэмпбелл
- •304 Дональд кэмпбелл
- •306 Дональд кэ мп белл
- •308 Дональд кэ мп бела
- •310 Дональд кэмпбелл
- •312 Дональд кэмпбелл
- •314 Дональд кэмпбелл
- •320 Дональд кэмпбелл
- •322 Дональд кэмпбелл
- •326 Дональд кэмпбелл
- •328 Дональд кэмпбелл
- •330 Дональд кэмпбелл
- •332 Дональд кэмпбелл
- •334 Дональд кэмпбелл
- •336 Дональд кэмпбелл
- •342 Дональд кэмпбелл
- •348 Дональд кэмпбелл
- •350 Дональд кэмпбелл
- •354 Дональд кэмпбелл
- •356 Дональд кэмпбелл
- •358 Дональд кэмпбелл
- •360 Дональд кэмпбелл
- •362 Дональд кэмпбелл
- •364 Дональд кэмпбелл
160 Дональд кэмпбелл
и различиями в составах классов. Но, поскольку этот контроль не
отражен в схеме, представленной в табл. 3, данная колонка оставлена
незаполненной. Оценки по критериям внешней валидности в целом
следуют образцу, характерному для предыдущих планов, содержащих те
же элементы. Знак вопроса в колонке <Взаимодействие состава групп
и X> предупреждает о том, что результаты действительны только для
институционального цикла, изучавшегося в эксперименте. Ввиду
сложности Х исследование обычно подходит скорее для практических,
а не теоретических целей, и, вероятно, в данном случае выводы и
предназначаются для одного исследуемого института.
Последним в этом ряду квазиэкспериментальных планов
вводится план 16, связанный с анализом нарушения непрерывности
регрессии.
16. План, в котором нарушение
непрерывности регрессии выступает
как признак экспериментального эффекта ]
Основные идеи плана с нарушением непрерывности регрессии
будет легче понять, если мы сначала рассмотрим сильную и слабую
формы одного истинного эксперимента, применимого к ситуациям того
же типа, что и обсуждаемый квазиэксперимент. Напомним, что одним
из непременных условий проведения социального эксперимента
является невозможность предоставления всем желающим опреде-
ленных благ, выступающих в роли экспериментальных воздействий.
Это гарантирует, что число экспериментальных единиц (испытуемых,
школ, городов и т. д.), готовых подвергнуться воздействию, превышает
число таких единиц, которые фактически могут быть им охвачены.
В данном разделе использованы материалы, опубликованные в работах:
СатрЬеП О. Т. Оиа51-Ехрептеп(а1 Оезшез. - 1п: 8ос1а1 ЕхрептепЫюп: А
те1гю(1 (ог р1апп1пе апй еуа1иа(те ос1а1 шпоуаНопз. Ей. Ьу Н. V. Йескеп апй
К. Р. ВогисЬ. N. V., Асайепис Ргевв, 1974. c Асайепис Ргеэ, 1пс., 1974, СатрЬеП О. Т.
Ке(огт5 аз Ехрептеп(з. - 1п: Кеа(1т т еуа1иа1юп гезеагсЬ. Ей. Ьу Р. О. Саго, N. V.,
КихэеИ Зае РоипйаНоп, 1977. c ае РиЬНсаНопз, 1пс., 1977. - Прим. ред.
161
Данное условие, как правило, выполняется для пилотажных программ,
которые применяются к подгруппам популяции, выделенным по
принципу больших заслуг или большей нуждаемости. Если число
кандидатов превышает количество предусмотренных программой мест,
то обеспечивается выполнение одного из условий для формирования
контрольной группы из части кандидатов.
В этих условиях лучшая стратегия состояла бы в проведении
истинного эксперимента - в составлении экспериментальной и
контрольной групп путем рандомизации, охватывающей весь ранговый
ряд <достойности>. Рассмотрим, например, программу профес-
сиональной подготовки полностью или частично безработных молодых
людей для получения ими определенной хорошо оплачиваемой работы.
Критерием отбора может служить (и одно время действительно
служил) доход на одного члена семьи кандидата. Если число
<достойных> кандидатов, подавших заявление о приеме, больше числа
вакансий, то администратор, ориентированный на эксперимент, мог бы
отобрать будущих участников из всех <достойных> случайным
образом. Учитывая выборочные данные эквивалентных оставшихся
кандидатов для формирования из них контрольной группы, он мог бы в
дальнейшем получить сведения о заработках тех, кто прошел и кто не
прошел подготовку, и измерить ее эффект.
Но во многих случаях рандомизированный отбор <достойных>
считается неприемлемым. При этом ссылаются на то, что признак, по
которому производится отбор, не дихотомичен, а имеет различные
степени выраженности. Если возможности слишком ограничены,
чтобы принять всех кандидатов, то места должны быть предоставлены
наиболее нуждающимся и наиболее <достойным>. Этот довод против
рандомизации часто приводится, как если бы существующие
процедуры распределения кандидатов действительно удовлетворяли
требованиям равенства, в свете которых рандомизация якобы
оказывается несостоятельной. Тщательное изучение работы соот-
ветствующих учреждений показало бы в большинстве случаев, что они