Методика проведення уроку

1. Відповідність методів проведення уроку, його типу і змі­сту віковим особливостям молодших школярів.

2. Володіння вчителем методикою і технологією уроку, ха­рактеристика способів і прийомів закріплення матеріалу, ке­рування процесом усвідомлення і засвоєння знань учнями на уроці.

3. Поєднання інформаційних та пошукових методів нав­чання на уроці, розвиток логічного мислення, пам'яті та пізна­вальної активності дітей на уроці, створення проблемних ситуацій, прийоми інтенсифікації уроку. Залучення учнів до творчої роботи, роль і місце наочності на уроці, ефек­тивність їх використання.

4. Поєднання фронтальної, групової та індивідуальної ро­боти.

5. Методика і організація різноманітних видів самостійної роботи учнів з підручником і дидактичними матеріалами. Прищеплення учням навичок і вмінь самоосвіти.

6. Зміст і методика засвоєння матеріалу, що вивчається.

7. Характеристика способів виконання домашніх завдань, визначення обсягу домашнього завдання. Способи його пові­домлення. Поради щодо організації самостійної роботи учнів над завданням. Наскільки учні були підготовлені до виконан­ня домашнього завдання. Чи здійснювались індивідуалізація і диференціювання домашнього завдання учням, як саме.

8. Заходи, спрямовані на підтримку працездатності учнів на уроці.

9. Прийоми забезпечення зворотного зв'язку на уроці.

10. Методика обліку знань учнів у процесі вивчення нового матеріалу.

11. Поведінка учнів. Наскільки учні залучені до активної розумової праці. Спрямованість і зосередженість їхньої уваги. Наскільки учні зацікавлені, старанні? Як здійснювалася мо­тивація учіння? Поведінка учнівського колективу на уроці. Чи не було особливих порушень дисципліни. Ставлення учнів до вчителя. Прояви організаційної та пізнавальної активності учнів.

Поведінка вчителя на уроці

1. Уміння володіти класом, ставлення до учнів (стиль і тон зауважень), поєднання доброзичливості з справедливістю, ви­могливістю. Стиль і тон у роботі (жвавість, бадьорість, рішу­чість чи навпаки, повільність, млявість, байдужість).

Педагогічний такт. Спостережливість, вдумливість, вина­хідливість, акуратність, емоційне піднесення.

2. Настрій учителя, його зібраність, уважність до всього класу і до окремих учнів.

3. Педагогічний такт.

4. Зовнішній вигляд учителя. Культура мови. Чи користується авторитетом в учнів.

5. Результати уроку, висновки та пропозиції. Досягнення мети. Виконання плану. Обсяг і якість знань учнів (свідомість, глибина, міцність). Освітнє, виховне і розвиваюче значення уроку. Що цінного з даного уроку можна рекомендувати для впровадження у практику інших учителів. Рекомендації вчителю як закріпити і вдосконалити позитивні якості уроку і як позбутися недоліків.

Обговорення уроку

Цілеспрямоване обговорення уроку дає можливість вивчи­ти та узагальнити фаховий та педагогічний рівень підготовки практиканта до праці у школі, вчасно виявити недоліки в знаннях з предмета.

До початку обговорення уроку студенти-практиканти по­винні ознайомитися з успішністю класу, в якому проводився урок, успішністю учнів з образотворчого мистецтва, програ­мою, прочитати в ній пояснювальну записку, осмислити ідей­но-методичні вимоги до сучасного уроку образотворчого ми­стецтва. Перед відвіданням уроку слід ознайомитися з його метою і планом.

В обговоренні проведеного уроку беруть участь усі студен­ти даної групи, учитель та інші представ­ники, які були присутні на уроці. Обговорення проводиться приблизно такій послідовності:

1. Студент розповідає про свою підготовку до уроку, роз­криває навчальну та виховну мету, завдання, ідейно-методич­ний задум уроку, аналізує кожний етап за конспектом, вказує на можливі відступи від плану та їх причини, утруднення під час підготовки та проведення заняття, відповідає на питання присутніх.

2. Присутні на уроці студенти, дотримуючись орієнтовної схеми аналізу уроку, використовуючи свої записи у зошиті відвіданих занять, виступають з детальним аналізом проведеного уроку.

3. Урок аналізують вчитель і присутні.

4. Керівник підсумовує усі виступи і зазначає, що було позитивним на уроці, які виявлені недоліки і чим вони зумовлені, висловлює практичні зауваження і дає науково-методичні поради - рекомендації, оголошує оцінку уроку.