7. Понятие о характере. Акцентуации характера.

В психологии понятие характер означает совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деят-ти и общении, обуславливая типичные для нее способы поведения.

ХАРАКТЕР – качество лич-ти, обобщающее наиб. выраженные, тесно взаимосвязанные и поэтому отчетливо проявляющиеся в разл-ных видах деят-ти св-ва личности. Характер – "каркас и подструктура лич-ти, наложенная на ее основные подструктуры.

На природу хар-ра существует три точки зрения: биологизаторская; социологизаторская; характер не врожден, но в его проявлениях сказываются и особенности природной организации индивида. Физиологическая основа характера – сплав черт типа НС и жизненного опыта.

Черта характера – это устойчивая форма поведения в связи с конкретными, типичными для данного вида поведения ситуациями.

В самом общем виде черты хар-ра можно разделить на основные, ведущие, задающие общую направленность развитию всего комплекса его проявлении, и второстепенные, определяемые основными.

В одной класс-ции выделяют две группы черт: 1) выражающие направленность лич-ти; 2) интеллектуальные, эмоциональные и волевые. Волевые черты бывают: чертами активности, организованности, стойкости характера.

Наиб. общие свойства хар-ра располагаются по осям: сила–слабость; твердость–мягкость; цельность-противоречивость; широта—узость.

8 Понятие о способностях. Виды и уровни развития способностей.

Способности – это индивидуально-психологические особенности человека, проявляющиеся в деятельности и являющиеся условием ее успешного выполнения.

От способностей зависит скорость, глубина, легкость и прочность процесса овладения знаниями, умениями и навыками. Но к последним способности не сводятся. Обнаруживаются способности не а знаниях, а в динамике их приобретения. Недостаточные знания или умения нельзя принимать за отсутствие способностей. Способности обнаруживаются в процессе соответствующей деятельности, т.е. не наблюдая человека в деятельности нельзя судить о наличии или отсутствии способностей. Человека считают способным, если он:

1. быстро и успешно овладевает какой-либо деятельностью;

2. добивается достижений значительно превосходящих средний уровень.

Практически судить о способности ученика можно по совокупности следующих показателей:

1) скорость продвижения ученика в овладении деятельностью;

2) склонность к занятию этой деятельностью;

3) соотношение успеваемости и усилий затрачиваемых для достижения высоких результатов.

По направленности способности делятся на общие и специальные.

Общие – индивидуальные свойства личности, которые обеспечивают относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности, (способность ощущать, запоминать, мыслить)

9. Психологическая характеристика эмоциональной сферы личности

Эмоции и чувства – личностное отношение чел-ка к окружающей действительности или к самому себе.

Чувства – отражение в сознании чел-ка его отношений к действительности, возникающие при удовлетворении или неудовлетворении высших потребностей. В основе чувств лежат социальные потребности – социальный характер чувств. Чувства проявляются в эмоциях.

Эмоции – это реакции чел-ка на воздействие внутренних и внешних раздражителей, имеющие ярко выраженную субъективную окраску. Эмоции связаны с удовлетворением биолог-ких потребностей, носят ситуативный характер и проявляются в различных эмоц-ных состояниях.

Виды чувств:

По их субъективному переживанию: а) положительные (удовлетворение потребностей); б) неудовлетворение.

По силе стремления к объекту:

а) страсть – устойчивое, глубокое, стойкое и сильное чувство, определяющее направление мыслей и поступков;

б) увлечение – в отличие от страсти переменчиво и органически не связано с основными жизненными установками личности.

По содержанию:

а) Сложные: моральные (отношение к поведению других людей, к себе, к обществу — любовь, ненависть интеллектуальные (возникают в процессе умственной деятельности и связаны с познавательными процессами —любопытство, удивление); эстетические (связаны с оценкой окружающих предметов и явлений).

Изард выделил следующие фундаментальные эмоции, определяющие все остальные:

1интерес-положительное эмоциональное состояние, способствующее развитию навыков и умений, приобретению знаний, мотивирующие обучение;

2)радость-положительное эмоциональное состояние, связанное с возможностью достаточно полно удовлетворить актуальную потребность;

3)удивление-не имеющая четко выраженного положительного или отрицательного знака эмоциональная реакция на внезапно возникающие обстоятельства. Удивление тормозит все предыдущие эмоции, направляя внимание на объект, его вызвавший, и может переходить в интерес;

4)страдание–отрицательное эмоциональное состояние, связанное с полученной достоверной (или кажущейся таковой) информацией о невозможности удовлетворения важнейших жизненных потребностей, которое до этого момента представлялось более или менее вероятным;

5)гнев–отрицательное эмоциональное состояние, протекающее в форме аффекта, вызванное внезапным возникновение серьезного препятствия на пути удовлетворения исключительно важной для субъекта потребности;

6)отвращение-отрицательное эмоциональное состояние, вызванное объектами (предметами, людьми, обстоятельствами), соприкосновение с которыми вступает в противоречие с идеологическими, нравственными или эстетическими принципами и установками;

7)презрение-отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в межличностных взаимоотношениях и порождаемое рассогласованием жизненных позиций, взглядов и поведения субъекта с жизненными позициями, взглядами и поведением субъекта чувства. Последние представляются субъекту как низменные, не соответствующие нравственным нормам;

8)страх-отрицательное эмоциональное состояние, проявляющееся при получении субъектом информации о возможной угрозе его жизненному благополучию, о реальной или воображаемой опасности. В отличие от страдания - это лишь вероятный прогноз возможного неблагополучия;

9)Стыд–отрицательное эмоциональное состояние, которое выражается в осознании несоответствия собственных помыслов, поступков, внешности ожиданиям окружающих или своим представлениям о подобающем поведении и внешнем облике.

10.Психологическая характеристика волевой сферы личности.

Воля как характеристика сознания и деятельности возникла вместе с возникновением общества, трудовой деятельности. Она является важным компонентом психики человека, неразрывно связанной с познавательными мотивами эмоциональными процессами. Благодаря воле люди организуют свою деятельность, изменяют природу и общественную жизнь, создают материальные и духовные ценности, совершают подвиги и делают открытия в науке. Ни одна более или менее сложная проблема не решается без участия воли. Человек тем и отличается от всех остальных живых существ, что у него, кроме сознания и интеллекта, есть ещё и воля.

Воля является важным компонентом психики, обеспечивая выполнение двух взаимосвязанных функций – побудительной и тормозной.

Действия человека могут быть произвольными и непроизвольными. Непроизвольные действия имеют импульсивный характер, лишены четкого плана. Произвольные действия предполагают осознание цели, предварительное представление тех операций, которые могут обеспечить ее достижение. Произвольные действия чаще всего совершаются для преодоления трудностей и препятствий, что требует так называемого волевого усилия.

Волевое усилие – особое состояние нервно-психического напряжения, мобилизующее физические, интеллектуальные и моральные силы человека. Волевое действие – содержит волевое усилие.

Воля – психический процесс сознательного управления деятельностью, проявляющийся в преодолении трудностей и препятствий на пути к поставленной цели.

Выделяют две концепции поведения человека;

Реактивная – поведение человека представляет собой реакции на различные внешние и внутренние стимулы. Задача изучения – отыскать эти стимулы, определить их связь с реакциями.

Активная – поведение человека активно, человек наделен способностью к сознательному выбору форм своего поведения.

Функция воли – усиление мотивации и совершенствование на этой основе сознательной регуляции действий.

Волевая деятельность состоит из волевых действии (актов) – простых и сложных.