1.2. Страноведческий аспект, его значение в формировании иноязычной компетенции учащихся на второй ступени обучения

Помимо всего прочего, при выборе материала и вида работы с ним должны учитываться и особенности возрастной психологии. Известно, что для подростков характерны: повышенная интеллектуальная активность и стремление к самообразованию.

Возраст перехода от детства к взрослости – это период второго рождения человека. Психологи считают, что если в данный период развития школьник находится в ситуации вынужденной деятельности, т. е. работает в тех областях, которые в силу каких-либо обстоятельств не способствуют росту познавательной активности, то ребенок становится пассивным, возрастает опасность стресса, когда в его организме и личности все напрягается, сопротивляясь восприятию неинтересного материала[10; с.24].

Сведения страноведческого характера должны быть обязательным компонентом при формировании иноязычной компетенции. Если раньше эти сведения сопровождали базовый курс иностранного языка, возникая периодически как комментарий при изучении того или иного материала, то в настоящее время страноведческий аспект должен стать неотъемлемой частью уроков иностранного языка, особенно в средних классках школы или в школе с углубленным изучением языка. Широкий культурологический фон, создаваемый такими уроками, способствует развитию как лингвистических навыков и умений (обогащение лексики, навыки переводческой деятельности, умение работать с фразеологизмами); так и знакомит обучаемых с конкретными аспектами иноязычной культуры.

Создаются предпосылки для восприятия языка как составной части всей духовной жизни общества. Изучение языка уже не представляется ученику механическим процессом заучивания новых слов и грамматических правил. Языковые единицы воспринимаются как носители информации об особенностях менталитета и, как следствие, поведенческих норм иноязычного общества. Такой подход позволяет снять многие трудности, с которыми сталкиваются учащиеся, и которые в свое время не были разрешены в средней школе, что мешает в дальнейшем процессу приобретения новых языковых навыков, если он продолжает изучать иностранный язык в ВУЗе.

Изучение языка не всегда продвигается так, как мы этого хотим. На промежуточном уровне может возникнуть момент, когда требуется дополнительный импульс, стимул для изучения иностранного языка. Таким стимулом вполне может стать новый страноведческий материал. Для этого педагогу нужно постоянно быть в курсе событий, обращать внимание на происшествия в общественной и культурной жизни страны, язык которой он преподает.

Разумеется, большая часть страноведческого материала осваивается учащимися на уроках английского языка. Однако объем материала и его разнообразие позволяет помимо уроков использовать различные виды внеклассной работы, такие как факультативные занятия, тематическая декада английского языка в средней школе, различные обучающие игры.

Для уточнения направлений и критериев отбора предметного страноведческого содержания и для проведения практической деятельности по отбору важным является вопрос о готовности учащихся к восприятию сведений о культуре страны изучаемого языка. Понятие готовность в данном случае мы рассматриваем, как желание школьников заниматься чтением страноведческих текстов, а так же практическая способность к осуществлению данного вида речевой деятельности[20; с.215]. Иными словами готовность подростков к восприятию материалов лингвострановедческого содержания как познавательному труду, своеобразному виду речевой деятельности предполагает «формирование и развитие необходимых субъективных условий или свойств личности наряду с имеющимися лингвистическими умениями и навыками»[20; с.220].

Сопровождение учебного материала видеопоказами, компьютерными презентациями по страноведению на всех этапах обучения мотивирует учащихся на изучение языка и участие во внеклассных мероприятиях: праздниках, концертах на английском языке, олимпиадах, неделях иностранного языка, клубе «виртуальных путешествий», театральной студии , клубе читающих на английском языке, проектной работе. К 5-6 классу дети знакомятся с географией, историей, культурой, традициями, государственным устройством Великобритании, США, Австралии, Новой Зеландии. Компьютерные презентации по страноведению к 6-7 классу могут готовить сами дети. Обычно на этом этапе проводится серия больших открытых уроков с акцентом на страноведческий компонент. Тексты, диалоги, монологи, лексико-грамматические упражнения комбинируются с видеоматериалами, презентациями, викторинами, что создает эффект реального пребывания в стране.

Учащиеся могут рассказать на английском языке о странах изучаемого языка и о своей родине, ее столице Минске, не только на уроках, но и выезжая в образовательные туристические поездки на каникулах и на летний отдых в Международные молодежные лагеря. Дети реально общаются на английском языке со своими сверстниками из разных стран Европы, а также в рамках международных проектов или через интернет. Практически все учащиеся выполняют творческие задания в соответствии с их возрастом и интересами.

Страноведческий аспект с использованием инновационных технологий связывает воедино учебные занятия и внеклассную работу, не только способствует формированию лингвистической и иноязычной компетенции и ключевых языковых компетенций в целом, но и воспитывает у детей толерантность, интернационализм, чувство любви к своей стране, расширяет их кругозор.