7. Хеморецепция. Вкусовое и ольфакторное восприятие.

Хеморецепция – реакция на химический состав стимула – вкус и обоняние.

Вкусовые ощущения – ответ на стимуляцию хеморецепторов. Задача – избежать отравления, подготовить пищеварительную систему. Рецепторы вкуса – вкусовые почки. У человека 9 тыс., у свиньи -15 тыс. 4 базовых вкусов: горький, кислый, сладкий, соленый.

Принцип целостности и предметности.

Ольфакторные ощущения – восприятие запаха. Функция обоняния – вызвать реакцию на химическое соединение до того, как оно вступит в контакт с организмом. До 10 тыс. запахов различает человек.

Призма. Верхняя грань – треугольник с вершинами – цветочный, гнилостный, фруктовый запахи.

Нижняя грань – треугольник с вершинами: пряными, пригорелыми и смолистыми запахами.

8. Слуховые ощущения. Кодирование информации в слуховой системе.

Ощущение звука – результат воздействия чередования сжатий и разрежений воздуха на рецепторы слуховой системы. Скорость колебания воспринимается как высота звука (измеряется в герцах, ощущаем от 5 до 20000 гц). Амплитуда – громкость звука (в децибелах, воспринимаем от 1 до 150 Дб). Дифференциальный порог для человека 0,3%.

Биноуральные признаки расстояния (временной интервал достижения звука до левого и правого ушей).

Моноуральные признаки расстояния (изменение громкости).

Смещение волосяных клеток основной мембраны улитки кодирует различные аспекты звукового сигнала.

Локализационная теория (Гелмгольц, Бекеши). При высокой частоте звука активизируются рецепторы, расположенные вблизи овального отверстия, а при понижении высоты пик активации смещается в сторону верхушки улитки. Эта теория объясняет кодирование высоты звука только в пределах свыше 50гц.

Теория частоты описывает кодировку для частоты звука менее 50 гц. Сенсорная система действует напрямую в этом случае.

Отсюда более качественная различительная способность для низких частот и весьма приблизительная для высоких.

9. Восприятие музыки. Восприятие речи.

Пифагор. Если струна в 2 раз длиннее другой, то частота ее звучания будет в 2 раза меньше. Частотный интервал между такими струнами – октава. Тоны внутри одной октавы воспринимаются как различные, а одинаковые ноты разных октав воспринимаются как схожие (ля четвертой октавы 440 гц, ля пятой – 880 гц). Способность различать отдельные тоны – абсолютный слух – редкое явление. Специальная тренировка может уменьшить дифференциальный порог.

Человек способен воспринимать 180 слов в минуту. Константность в восприятии речи весьма велика (при наличии помех – все равно распознаем).

Как распознаем речь – гипотеза черт. Три параметра: свойство гласности/согласности, звонкости/глухости, место артикуляции.

Чаще путают звуки отличающиеся одной чертой чем двумя («б» и «п», редко «б» и «т»- место артикуляции разное, а не только согласные).

Восприятие звуков речи носит категорический характер. Категорическое распознавание - тип восприятия, когда объекты распознаются как принадлежащие к разным категориям и исключается возможность их градации в пределах одной категории.

Зона Брока (ответственна за рождение речи)- нижняя треть левой лобной извилины.

Зона Вернике (ответственна за понимание речи) – левая височная область.

10. Зрительные ощущения. Кодирование информации в зрительной системе. Активность субъекта как фактор адекватного зрительного восприятия.

Зрительные ощущения – реакция на световое излучение. Интенсивность электро-магнитной волны определяет яркость зрительного образа, длина волны – цвет и оттенки. Человек видит в диапазоне от 380 до 760 нанометров (1 миллиардная часть метра). Змеи видят в инфракрасно диапазоне, насекомые в уьтрафиолете.

В задних отделах мозга – зрительное проекционное поле.

50% нейронов занято анализом информации, идущей от центральной ямки, которая занимает 10% зрительного поля.

В формировании контуров объекта на сетчатке играют различия в интенсивности света. Анализ формы объекта связан с

1) эффектом контраста,

2)деятельностью клеток-детекторов.

1-ое явление называется латеральным возбуждением. Механизм: рецептор, получивший стимул, тормозит возбуждение соседних клеток, поэтому ответное возбуждение нейронов здесь слабое, а нейроны, находящиеся в области перепада световой интенсивности, возбуждаются значительно сильнее. В результате кодируются границы между объектами.

Человеческий глаз способен воспринимать не только контуры объектов, но и цвет. Палочковые рецепторы сетчатки реагируют только на интенсивность света и соответственно формируют ахроматическое изображение, то колбочковые рецепторы, фиксируя частоту световой волны, дают возможность различать цвета.

11. Зрительное восприятие. Категоризация совокупности зрительных ощущений на основе гипотезы черт. Примеры.

Сэлфридж предполагал, что каждый видимый объект кодируется с помощью простейших деталей – эталонов и ключевых связей между ними. Пример. Буква А – три палочки. Согласно теории черт объект можно разбить на схемы-эталоны.

Гипотез черт объясняет как из изолированных ощущений с помощью элементарных схем-черт формируюся образы сложных объектов.

Теория распознавания (Бидерман)

1. Объект делится на ряд простейших субобъектов

2. Проводится категоризация субобъектов

3. Субобъекты объединяются в единый образ.

Бидерман описал 36 субобъектов – геонов (куб, пирамида…)

Геоны формируют некоторый алфавит (палка, палка, огуречик – получился человечек). ксперимент: изображения с удаленными фрагментами и изображения со всеми компонентами, но в обедненном варианте (пунктиром, например, нарисованные). Лучше распознается второе.

12. Зрительное восприятие. Категоризация совокупности зрительных ощущений на основе гипотезы прототипа. Примеры.

Пример. В отдалении видите фигуру человек. При приближении понимаете мужчина. Еще ближе – распознаете знакомый. Прототип – некоторая «главная идея». Задает внешнюю рамку опознавания объекта. Прототип не имеет четко фиксированных границ (зависит от контекста, например, буква О в слове кот или 0 в числе 601).

Эксперимент Лабова. Картинка объекта, похожего на «чашку или миску». Вариация ширины и высоты объекта. Если был контекст, например было нарисовано что-то лежащее в чашке-миске – ответ был однозначным. Пюре – значит миска. Без контекста воспринимали как миску, если соотношение длины и высоты более 2,5.

Контекстуальная информация активирует схему прототип. Система восприятия сглаживает излишек высоты и дает ответ миска.

13. Зрительное восприятие. Восприятие пространственных отношений.

2 глаза – бинокуальность. – эффективный инструмент определения расстояния. Изображение формируется на обеих сетчатках. Зрительная система способна оценить угол, по нему оценить расстояние до предмета.

Однако существуют и монокулярные признаки расстояния (относительный размер, интерпозиция, относительная четкость, относительная яркость, градиент текстуры …)

Относительный размер. Из 2 объектов меньшим будет казаться тот, чье изображение на сетчатке будет меньшим (пример, два человека в углах скошенной комнаты).

Нечеткие изображения кажутся расположенными дальше (пример, в тумане предметы кажутся расположенными дальше, чем на самом деле).

Градиент текстуры: оцениваем смену крупных и отчетливых предметов более мелкими и более тесно расположенными, как увеличение расстояния.

14. Искусство памяти в античности и средние века. Технический и метафизический аспекты. Метод мест. Вербальные мнемотехники.

Память – психический процесс запечатления, сохранения, воспроизведения, узнавания и утраты прошлого опыта, который делает возможным его использование.

Мнемозина – богиня памяти в греческой мифологии. Мать 9 муз от брака с Зевсом. Признание ведущей роли памяти.

В античной философии память – дар, роднящий человека с миром божественного.

Платон. Память – основная способность души. Человек уже рождается с памятью души.

Блаженный Августин. Душа имеет три способности: воля, рассудок и память. Именно память заключает в себя идею Бога. Это метафизический подход.

Другой подход: память – восковая дощечка, в которой записываются прижизненные впечатления.

Память можно развивать. Методики улучшения памяти существовали и в античные и в средние века. Аркус Сенека мог повторить 2000 слов в том порядке, в котором их называли.

Цицерон предложил различать память на слова и память на вещи. Сейчас говорят о памяти механической и смысловой. Цицерон учил, что искусная память состоит из мест и образов. Содержание воплощается в образы и вообразить размещенными в виде цепочки в знакомом месте. При вспоминании двигаться мысленно от одного места к другому и собирать образы.

В новое время – вербальные мнемотехники. Для запоминания используют не образы, а другие слова.

15. Феноменальная память. Случай Шерешевского.

Лурия – описание феномена Шерешевского. Лурия не обнаружил границ ни по объему (Шерешевский мог запомнить и 30 и 50 и 70 элементов), ни по прочности (информация воспроизводилась и через 10 лет). Единственный ограничитель Ш. – время (надо несколько секунд для запоминания каждого элемента). Главная особенность этого феномена – образность памяти. Чрезмерное развитие мнемических способностей в ущерб абстрактного мышления (трудно решал задачи)

16. Преобразование памяти с помощью культурных средств в антропогенезе и культурогенезе. Память примитива. Виды искусственных знаков. Знаки-напоминания, пиктографическое письмо, абстрактные знаки.

17. Исследование развития высших форм запоминания с помощью методики двойной стимуляции (А.Н.Леонтьев). Параллелограмм развития памяти.

Испытуемому предлагается 2 ряда стимулов. Запоминание одного ряда – прямая задача – это стимулы-объекты. 2-ой ряд стимулы-средства. (инструмент для запоминания). Дошкольникам давали ряд слов (первый ряд) и карточки с изображениями. Сначала карточка помогает запоминанию только если содержание картинки близко к запоминаемом слову (чай – чашка). Затем доступным становится процесс связывания по сходству (птица – самолет) или признаку (арбуз – нож). Школьник по другому связывает (театр – выбирает картинку с крабом на берегу, потому что краб разглядывает камешки на дне как театре…).

Опыт Леонтьева. Детям разного возраста и взрослым предлагалось 15 слов и картинки. См график н стр. 353. Параллелограмм. Повышение продуктивности запоминания с возрастом носит нелинейный характер. Школьник бз карточек запоминает как дошкольик, а с карточками как взрослый. Однако взрослому карточки уже не так уж нужны, запоминание идет внутренне опосредовано (ему не нужна карточка, он представляет образ внутри себя).

18. Мотивационный компонент мнемических процессов. Мотивационно обусловленное забывание в работах З.Фрейда и К.Левина. Эксперименты Г.В.Биренбаум и Б.В.Зейгарник.

Фрейд. Наряду с простым забыванием, зависящим от времени, есть забывание, имеющее мотивационно обусловленную природу. Забывание имеет активный характер (забываем, если не хотим помнить). Содержание памяти может быть вытеснено в область бессознательного, по Фрейду, по двум причинам:

1. воспоминание имеет травматический опыт,

2. воспоминание нейтрально, но имеет ассоциацию с травмирующим содержанием.

В гештальтпсихологии содержание памяти связывается с тем, как относится вспоминаемое событие к потребности, актуальной в данной ситуации.

Зейгарник изучала воспроизведение воспоминаний в завершенных незавершенных действиях. Предлагались ручная работа, интеллектуальные задания, творческие задания (написать стихи).В 50% случаев прерывали в момент почти достижения конечного результата. Незавершенные задания запоминались лучше. Доказывает связь напряженного состояния психологического поля и продуктивности воспоминания.

Биренбаум. Изучала воспроизведение намерений к действию. Предлагались ряд математических задач, каждая на отдельном листе. По мере решения надо было ставить подпись внизу каждого листа. Пауза (с отвлекающими заданиями) после нескольких задач. После перерыва большинство забывали поставить подпись на первых листах, затем вспоминали. Нарушение целостности «решение-подпись» приводило к забыванию.

Эффект замещающего выполнения намерения. Если основное задание – ставить подпись, то в конце листа ставить подпись также забывали. Схожее задание частично разряжает целевую напряженность.

19. Память и эмоции. Клиническое описание случая Ирен у П.Жане. Проблема уровня активации и стресса. «Эффект оружия» Э.Лофтус.

20. Деятельностная интерпретация непроизвольной памяти. Зависимость непроизвольного запоминания от направленности деятельности (А.А.Смирнов). Эффект генерации.

В обычной жизни мы редко ставим задачу намеренно что-то запомнить. Чаще имеет место непроизвольное запоминание – «случайное». По дороге в институт можно простоять долго в очереди за билетом. Если спросить, что запомнилось по дороге, то вспомнится очередь (или «долго ждала автобус»). Важнейшим условием непроизвольного запоминания является причастность материала к основному руслу осуществляемой в данный момент деятельности и (или) к сфере значимых, устойчивых мотивов..

Эффект генерации – лучшее запоминание материала, который был создан самостоятельно.

Пример. Испытуемым предлагались пары фраз, анализируя которые, нужно было вывести определенные правила правописания. Если вывод был верен, предлагалось дополнительно придумать фразы, иллюстрирующие выведенное правило. Задача на запоминание не ставилась. На следующий день проверялся уровень запоминания фраз. Придуманные самостоятельно фразы запоминались в 3 раза чаще.