- •Д.В. Зайцев, н.В. Зайцева Основы коррекционной педагогики
- •Введение
- •Тема 1. Специальная (коррекционная) педагогика как наука. Ее связь с другими науками
- •Тема 2. Этиология нарушений психофизического развития
- •Тема 3. Категориально - понятийный аппарат коррекционной педагогики
- •Тема 4. Основные задачи коррекционной педагогики
- •4.1 Разработка принципов организации и развития сети специальных дошкольных, школьных и постшкольных учреждений для нетипичных детей
- •4.2 Определение целей, задач, содержания и методов учебно-воспитательного процесса в учреждениях для нетипичных детей
- •4.3 Разработка системы превентивных мероприятий по предупреждению аномального (нетипичного) развития
- •4.4 Повышение эффективности процесса социализации нетипичного ребенка на различных этапах развития
- •Тема 5. Принципы коррекционной педагогики и методы педагогического исследования
- •3. По структуре:
- •4. По функциям:
- •5.1 Методы исследования теоретических источников
- •Тема 6. Общая характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья
- •Тема 7. Отношение государства к детям с ограниченными возможностями здоровья
- •Тема 8. Типы учреждений рф для детей с ограниченными возможностями здоровья
- •8.1 Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для неслышащих детей (I вид)
- •8.2 Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для слабослышащих и позднооглохших детей (II вид)
- •8.3 Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для незрячих детей (III вид)
- •8.4 Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для слабовидящих детей (IV вид)
- •8.5 Логопедические учреждения для детей с речевыми нарушениями
- •8.6 Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с тяжелой речевой патологией (V вид)
- •8.8 Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с задержкой психического развития (VII вид)
- •8.9 Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с умственной отсталостью (VIII вид)
- •8.10 Специальное учреждение - детский дом для слепоглухонемых детей в г.Сергиевом Посаде Московской области. Год основания - 1968г.)
- •8.11 Социально-реабилитационные центры для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья
- •8.12 Специальные группы при профессиональных училищах и техникумах для детей с умственной отсталостью, нарушениями в области отдельных анализаторов, опорно-двигательного аппарата, детей-сирот
- •Тема 9. Дети с умственной отсталостью
- •Тема 10. Дети с задержкой психического развития
- •Тема 11. Дети с нарушениями речи
- •Тема 12. Дети с сенсорными и двигательными нарушениями
- •12.1 Дети с недостатками слуха
- •12.2 Дети с нарушениями зрения
- •12.3 Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата
- •Тема 13. Дети с нарушениями поведения и общения
- •13.1 Дети с нарушениями поведения
- •13.2 Дети с нарушением общения
- •Тема 14. Дети со сложными дефектами развития
- •Тема 15. Коррекционное образование детей с ограниченными возможностями здоровья
Тема 4. Основные задачи коррекционной педагогики
Основной задачей коррекционной педагогики является клинико - физиологическое, психолого - педагогическое и социокультурное изучение объективных закономерностей и особенностей физического и психического развития детей с разными видами отклонений.
Ученые-дефектологи изучают сущность и структуру нарушений развития, коррекционно-компенсаторные возможности детей с различными онтогенетическими отклонениями, разрабатывают их психолого-педагогические классификации. Это позволяет научно обоснованно решать конкретные задачи, стоящие перед корреционной педагогикой (42).
4.1 Разработка принципов организации и развития сети специальных дошкольных, школьных и постшкольных учреждений для нетипичных детей
Эффективность развития, воспитания и обучения детей с проблемами в рамках специальных образовательных коррекционных учреждений была доказана исторически. Сложившаяся в РФ государственная система образования нетипичных детей основывается на следующих принципах: общегосударственный характер учреждений, обязательность образовательных практик и их общедоступность, преемственность всех видов и типов коррекционных учреждений, учет возрастных и типологических особенностей детей.
Основным принципом деятельности, обязательным для всех типов коррекционно-реабилитационных образовательных учреждений является гуманное и толерантное отношение к детям. В настоящее время актуальна проблема интеграции детей с ограниченными возможностями в системе обучения и в обществе в целом. Продумываются вопросы реорганизации психолого-медико-педагогической диагностической, превентивной, социокультурной деятельности. Вносятся изменения в структуру общеобразовательных и коррекционных учреждений. Значительное внимание уделяется вопросам подготовки специалистов-дефектологов.
4.2 Определение целей, задач, содержания и методов учебно-воспитательного процесса в учреждениях для нетипичных детей
Решение данной задачи осуществляется с опорой на общепедагогические понятия и категории. Постоянно происходит обогащение коррекционной педагогики инновационными прогрессивными разработками общей педагогики с обязательным их преломлением и трансформированием с учетом особенностей детей с отклонениями в развитии.
Коррекционные учреждения работают по своим особым учебным планам, программам, которые отражают главную цель специального образования - подготовка ребенка с ограниченными возможностями к жизни в условиях современного общества и к трудовой деятельности.
Содержание образовательных программ отражено в специально разработанных учебниках, методических пособиях и средствах обучения (наглядных и технических). Учеными-дефектологами разрабатываются особые формы организации образовательного процесса и специфические пути реализации методов обучения и воспитания. Значительное место в системе специального образования занимает лечебно - оздоровительная работа, осуществляемая медицинским персоналом коррекционных учреждений.
4.3 Разработка системы превентивных мероприятий по предупреждению аномального (нетипичного) развития
Решающую роль в профилактике различных отклонений психофизического развития играет среда обитания человека, то есть условия труда и быта населения, квалифицированное медицинское обслуживание, охрана материнства и детства. Важное значение в превенции нарушений имеет санитарно-гигиеническое просвещение, пропаганда дефектологических знаний среди широких слоев населения, создание сети социокультурной поддержки людей с ограниченными возможностями (42).