- •Інформаційна технологія та інформатизація суспільства. Умови інформатизації суспільства.
- •Моделі базових інформаційних технологій у сфері освіти.
- •Базовые информационные технологии:
- •В сфере образования:
- •Возможности средств икт:
- •Напрями застосування освітніх інформаційних технологій Дидактичні та методичні задачі використання програмних засобів у навчальному процесі.
- •Історія появи комп’ютеру у школі та цілі використання інформаційних технологій у школі.
- •Класифікація педагогічних програмних засобів та їх призначення
- •Цілі та методика створення педагогічних програмних засобів.
- •Методические задачи использования программных средств в учебном процессе:
- •Дидактические задачи использования программных средств в учебном процессе:
- •Інтерфейс, вимоги до інтерфейсу. Проектування інтерфейсу. Ергономічність інтерфейсу. Напрями розвитку та гуманізації інтерфейсу.
- •Интерфейс программного продукта
- •Засоби представлення інформації та оформлення навчальних програм. Вимоги до структури навчального матеріалу електронного посібника.
- •Требования к форме и структуре электронного учебного пособия
- •Фізіологічні особливості сприйняття кольорів та форм, які необхідно враховувати при створенні навчальних програм.
- •Інтерактивне спілкування та види допомоги у навчальних програмах.
- •Основна причина використання комп’ютерних програм, головні недоліки комп’ютерних навчальних програм.
- •Проведення досліджень на комп’ютері на уроках математики, фізики та ін..
- •Види інформаційної взаємодії у Всесвітній мережі Інтернет. Можливості використання комп'ютерних мереж у навчальному процесі.
- •- Колекції рефератів та інших наукових робіт:
- •Загальне враження
- •Комп'ютерне тестування. Характеристики тесту в програмних системах тестування. Використання програмних засобів автоматизації оцінювання ходу виконання і результатів тестування.
- •Десять общих этапов компьютерной аттестации
- •Математичні методи в системах тестування. Використання інструментальних математичних програмних систем для статистичної перевірки гіпотез. Використання методів регресії і кореляції у тестуванні.
- •Інструментальні програмні засоби для розробки тестових завдань для психолого- педагогічної діагностики. Вимоги до формування комп'ютерних завдань.
- •Moodle. Загальна характеристика. Елементи курсу. Ресурси курсу. Основи роботи з системой.
Історія появи комп’ютеру у школі та цілі використання інформаційних технологій у школі.
доминантой внедрения компьютера в образование является резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы. Когда-то книга совершила переворот в образовании, превратив его в отрасль мирового хозяйства. Компьютер призван совершить следующий скачок – разрешить кризис образования, базирующегося на постоянном увеличении количественного состава и нетворческих функций педагогов.
Известно, что самостоятельная учебная работа эффективна только в активнодеятельностной форме. Пример угасающего учебного телевидения со всей очевидностью показывает бесполезность пассивного наблюдения потока вещаемой информации.
Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный процесс – интерактивность, позволяющая развивать активно-деятельностные формы обучения. Именно это новое качество позволяет надеяться на эффективное, реально полезное расширение сектора самостоятельной учебной работы. Таким образом, основой общей теории компьютерных технологий обучения должно стать развитие деятельностной активности обучаемого.
Перші спроби використати засоби обчислювальної техніки для навчання людей були здійснені наприкінці 50-х років [20]. При цьому відправним пунктом було здійснення діалогу “людина - комп’ютер” за допомогою підключеного до комп’ютера телетайпа. Телетайп друкував питання, що задавались комп’ютером, надаючи учневі клавіатуру для введення відповідей. В залежності від одержаної відповіді програма, яку виконував комп’ютер, переключалася на один з передбачених в ній варіантів, забезпечуючи належне реагування на дану відповідь і подальше продовження діалогу. Якщо врахувати, що поряд з питаннями комп’ютер може видавати на телетайп будь-яку введену інформацію, і припустити, що реагування на відповіді запрограмоване так, що помилки учня будуть своєчасно пояснюватись та коригуватися, а порядок проходження та ступінь засвоювання навчального матеріалу регламентуватися і контролюватися, то можливість навчання за допомогою комп’ютера стає цілком зрозумілою.
Можливості підвищення ефективності навчання за допомогою комп’ютера.
Діапазон використання комп'ютера в навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи дуже великий - від тестування учнів, врахування їхніх особистісних якостей, набутих знань до гри. Комп'ютер може бути як об'єктом вивчення, так і засобом навчання, тобто можливі два види напряму комп'ютеризації навчання: 1) вивчення інформатики як предмета; 2) використання комп'ютерно орієнтованих засобів навчання (КОЗН) при вивченні різних предметів.
Вплив на способи керування навчальною діяльністю. Підсилення мотивації учня відбувається не тільки через новизну роботи з комп'ютером, що само по собі сприяє підвищенню інтересу до навчання. Це і можливість регулювати пред'явлення навчальних завдань за ступенем труднощів, за різними формами пред'явлення навчальної інформації. Так, застосування кольору, графіки, звуку, сучасних засобів відеотехніки уможливлює моделювання різних ситуацій і середовища.