Возможности средств икт:

• незамедлительная обратная связь между пользователем и средствами ИКТ, определяющая реализацию интерактивного диалога, который характерен тем, что каждый запрос пользователя вызывает ответное действие системы и, наоборот, реплика последней требует реакции пользователя;

• компьютерная визуализация учебной информации об изучаемом объекте, процессе (наглядное представление на экране: объекта, его составных частей или их моделей; процесса или его модели, в том числе скрытого в реальном мире; графической интерпретации исследуемой закономерности изучаемого процесса);

• компьютерное моделирование изучаемых или исследуемых объектов, их отношений, явлений, процессов, протекающих как реально, так и «виртуально» (представление на экране математической, информационно-описательной, наглядной модели адекватно оригиналу);

• архивирование, хранение больших объемов информации с возможностью легкого доступа к ней, ее передачи, тиражирования;

• автоматизация процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, а также обработки результатов учебного эксперимента с возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента;

• автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля результатов усвоения

Методы ИКТО

• Хранения и представления информации.

• Гипертекстовые технологии представления учебного материала. Мультимедиа.

• Архивное хранение достаточно больших объемов информации с возможностью ее передачи, а также легкого доступа и обращения пользователя к центральному банку данных.

• Технологии ввода и вывода информации.

• Интерактивный диалог взаимодействие пользователя с программной (программно—аппаратной) системой.

• Визуализация учебной информации об изучаемых объектах, процессах или явлениях, как реально протекающих, так и «виртуальных»;

• Информационное моделирование.

• управление реальными объектами (например, учебными роботами, имитирующими промышленные устройства или механизмы);

• управление отображением на экране моделей различных объектов, явлений, процессов, в том числе и реально протекающих;

• Автоматизация процессов вычислительной информационно-поисковой деятельности, а также обработки результатов учебного эксперимента;

• Автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью учащийся.

• Автоматизированный контроль (самоконтроль) результатов учебной деятельности, коррекция по результатам контроля, тренировка, тестирование.

• регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах, в том числе реально протекающих, и передача достаточно больших объемов информации, представленной в различных формах.

2. Напрями застосування освітніх інформаційних технологій Дидактичні та методичні задачі використання програмних засобів у навчальному процесі.

Цели использования ИТ в школе:

• обеспечить целостное восприятие мира, на основе деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому предмету

• решение задач организации учебно-воспитательного процесса на уроках;

• доступ к информационным ресурсам;

• новые методические возможности решения дидактических задач;

• решение задач управления школой.

Дидактические задачи, которые целесообразно решать с помощью информационных технологий:

• эффективная реализация содержания обучения;

• создание благоприятных дидактических условий познавательной деятельности;

• управление учебно-познавательной деятельностью учащихся.

Педагогічні засоби інформаційних і комунікаційних технологій навчання це комплекс дидактичних, виховних і розвиваючих засобів, які відповідають визначеної раніше меті, змісту, методам, прийомам і технічним засобам навчання. Ми передбачаємо також визначити принципи формування комплексу педагогічних засобів.

З метою розвитку інтелектуального потенціалу школяра, необхідно формування певного стилю мислення, дослідницьких вмінь. У старших класах загальноосвітньої школи можна запропонувати рішення задач дослідницького характеру з використанням математичних пакетів. Для цього старшокласники повинні мати певний рівень математичної підготовки і сформовані знання і уміння формально-оперативного характеру.

Відповідно поставленим задачам треба підібрати адекватні методи навчання (дослідницький метод, метод проектів та ін.).

Вирішення проблеми впровадження ІКТН у частині застосування програмних засобів можна досліджувати у двох напрямках:

• створення ефективних педагогічних програмних засобів, що забезпечують досягнення поставленої дидактичної мети і їх аналіз;

• використання різноманітних професійних інструментальних засобів, наприклад математичних пакетів, для організації навчально-пізнавальної діяльності учнів у процесі рішення задач дослідницького характеру.