В сфере образования:

1) компьютерные программы и обучающие системы, представляющие собой электронные учебники, учебные пособия, тренажеры, лабораторные практикумы, системы тестирования знаний и квалификации;

2) мультимедийные пособия;

3) имитационно-моделирующие системы для проведения учебно-исследовательских работ. Они реализовывают моделирование, как процессов, так и явлений, т. е. создают новую учебную компьютерную среду, в которой обучаемый является активным, и может сам вести учебный процесс.

4) системы виртуальной реальности, в которых учащийся становится участником компьютерной модели, отображающей окружающий мир. Для грамотного использования мультимедиа продуктов этого типа крайне важно изучение их психологических особенностей и негативных воздействий на обучаемого.

5) интеллектуальные обучающие экспертные системы, которые специализируются по конкретным областям применения и имеют практическое значение, как в процессе обучения, так и в учебных исследованиях;

6) электронные библиотеки как распределенного, так и централизованного характера, позволяющие по-новому реализовать доступ учащихся к мировым информационным ресурсам.

7) электронные настольные типографии, позволяющие в индивидуальном режиме с высокой скоростью осуществить производство учебных пособий и документов на различных носителях;

8) системы дистанционного обучения. В сложных социально- экономических условиях дистанционное образование становится особенно актуальным для отдаленных регионов, для людей с малой подвижностью, а также при самообразовании и самостоятельной работе учащихся. Эффективная реализация дистанционного обучения возможна лишь при целенаправленной программе создания высококачественных мультимедиа продуктов учебного назначения по фундаментальным, естественнонаучным, общепрофессиональным и специальным дисциплинам.

2. Педагогічні цілі інформаційній та комунікаційних технологій навчання. Структура ІКТН. Методи та засоби. Функції засобів ІКТН.

Педагогические цели использования ИКТН

Развитие личности обучаемого, подготовка учащихся к жизни в условиях информационного общества

• развитие мышления, (например, наглядно-действенного, наглядно-образного, интуитивного, творческого, теоретического видов мышления);

• эстетическое воспитание (например, за счет использования возможностей компьютерной графики, технологии Мультимедиа);

• развитие коммуникативных способностей;

• формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации, используя средства ИКТН;

• развитие умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность, используя возможности компьютерного моделирования или оборудования, сопрягаемого с ЭВМ;

• формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации на основе использования инструментальных пакетов (математических пакетов, графических и музыкальных редакторов и т.п.).

Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:

• подготовка специалистов в области информатики и вычислительной техники;

• подготовка пользователя средствами новых информационных технологий.

Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса:

• повышение эффективности и качества процесса обучения за счет реализации возможностей ИКТН;

• обеспечение мотивов или стимулов, обусловливающих активизацию познавательной деятельности (например, за счет компьютерной визуализации учебной информации, вкрапления игровых ситуаций, возможности управления, выбора режима учебной деятельности);

• углубление межпредметных связей за счет использования современных средств обработки информации, в том числе и аудиовизуальной, при решении задач различных предметных областей.

ИКТО основана на информационном взаимодействии между обучаемым (обучаемыми), преподавателем и средствами информационно-коммуникационных технологий и вместе с тем направлена на достижение учебных целей.

Структуру понятия ИКТО можно представить следующей схемой:

аппаратные

средства программные

педагогические

ИКТО

методы (методы обработки информации)