МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИРОДЫ,

ОБЩЕСТВА И ЧЕЛОВЕКА «ДУБНА».

Учебное пособие

для практических занятий по курсу: «Теория второго иностранного (французского) языка».

Составитель: Рагозина И.Ф.

Дубна 2008.

Методические указания к пользованию Пособием.

Настоящее учебное пособие представляет собой сборник вопросов и практических заданий, необходимых для подготовки к семинарам по курсу «Основы теории второго иностранного (французского) языка » для студентов lV курса направления лингвистики. Курс лекций был составлен на базе «Теоретической грамматики французского языка» В.Г. Гака (1987 и 2000 гг издания), в которой разрабатывается функционально-семантический подход к явлениям языка. Соответственно, и практические задания составлены с учетом этого направления.

Пособие построено по тематическому принципу, где каждая тема соответствует определенному разделу в теоретическом курсе, читаемому на лекциях. По каждому тематическому разделу составлен вопросник и там, где это необходимо – практическое задание. Практические задания представляют собой упражнения на идентификацию грамматических элементов, установление категориальной принадлежности словоформ, упражнения на выявление и исправление наиболее типичных ошибок в практической грамматике и объяснение их с теоретической точки зрения, составление грамматической и семантической формулы словоформ, принадлежащих к разным частям речи пр. Задания должны быть использованы не только на семинарских занятиях, но и для подготовки к экзамену по курсу, тем более, что иллюстративный материал, использующийся в итоговых заданиях, будет фигурировать также в экзаменационных билетах.

Последнее практическое задание (Приложение) носит целиком и полностью факультативный характер и представляет собой опыт автора по разработке методики обучения студентов контрастивному (сопоставительного) анализу оригинального и переводного текстов. Материал для разработки заимствован у в книге В.Г. Гака « Языковые изменения».

Внимание, РЕКЛАМА!!! Только в нашей фирме! Только в этом семестре! Спецкурс Рагозиной И.Ф. «Язык и логика рассуждения».

Если вам кто-то скажет, что классическая логика отжила свой век, а Аристотелю, стоикам и схоластам место лишь на пыльных полках, не верьте! Классическая формальная логика с ее моделями рассуждения (силлогизмами, прежде всего) есть не что иное, как формализованное представление деятельности нашего мышления. Так что силлогизм - это не мертвая схема, а живой механизм по переработке информации, поступающей к нам из внешнего мира, и, что самое интересное, эта машинка включается автоматически, то есть вне контроля с нашей стороны. И это было подтверждено исследованиями в области искусственного интеллекта (Р.Шенк), где испытуемыми служили дети. Примеров такой спонтанной умозаключающей деятельности – легион! Вряд ли незабвенная Элиза Дулитл подозревала, что она строит какие-то силлогизмы, заявляя, что «Кто шляпку спер, то и тетку пришил». Механизм условного умозаключения совершенно спонтанно «сработал» в ее мозгу, когда она попыталась дать гипотетическое объяснение (версию) произошедших событий. А это значит, что умозаключающая работа нашего разума осуществляется в связи с определенными информационными задачами и коммуникативными условиями. Отсюда и такие виды интеллектуальной деятельности, как объяснение, доказательство, опровержение, осуществляемые в порой самых причудливых языковых (точнее речевых формах); как правило, это сложное предложение и микротекст. Научитесь распознавать разные формы мысли в разных структурных образованиях с разными предлогами и союзами, и синтаксис заиграет перед вами новыми, яркими красками!

Внимание, РЕКЛАМА!!! Только в нашей фирме! Только в этом семестре! Спецкурс Рагозиной И.Ф. «Язык и логика рассуждения».

Если вам кто-то скажет, что классическая логика отжила свой век, а Аристотелю, стоикам и схоластам место лишь на пыльных полках, не верьте! Классическая формальная логика с ее моделями рассуждения (силлогизмами, прежде всего) есть не что иное, как формализованное представление деятельности нашего мышления. Так что силлогизм - это не мертвая схема, а живой механизм по переработке информации, поступающей к нам из внешнего мира, и, что самое интересное, эта машинка включается автоматически, то есть вне контроля с нашей стороны. И это было подтверждено исследованиями в области искусственного интеллекта (Р.Шенк), где испытуемыми служили дети. Примеров такой спонтанной умозаключающей деятельности – легион! Вряд ли незабвенная Элиза Дулитл подозревала, что она строит какие-то силлогизмы, заявляя, что «Кто шляпку спер, то и тетку пришил». Механизм условного умозаключения совершенно спонтанно «сработал» в ее мозгу, когда она попыталась дать гипотетическое объяснение (версию) произошедших событий. А это значит, что умозаключающая работа нашего разума осуществляется в связи с определенными информационными задачами и коммуникативными условиями. Отсюда и такие виды интеллектуальной деятельности, как объяснение, доказательство, опровержение, осуществляемые в порой самых причудливых языковых (точнее речевых формах); как правило, это сложное предложение и микротекст. Научитесь распознавать разные формы мысли в разных структурных образованиях с разными предлогами и союзами, и синтаксис заиграет перед вами новыми, яркими красками!

Язык, речь, норма узус

1) На какие две основные части распадается нерасчлененная речевая деятельность (langage) по Ф. де Соссюру?

2) Какие дополнительные ипостаси выделил в каждой из частей В.Г. Гак?

3) Что такое язык как система?

4) Структурирована ли система?

5) Что значит исследовать явление в системно-структурном аспекте?

5) Как осуществляется структурно-системный анализ времен прошедшего времени?

6) Что есть норма?

7) Как свобода выбора, которой располагает говорящий, соотносится с системой и нормой?

8) Могут ли система и норма обладать свойством абсолютной ригидности? Если нет, то благодаря какому свойству языкового знака?

8) Что есть речь(parole) в отличие от языка (langue)?

9) Какие две стороны вычленяет в ней В.Г. Гак?

10) Чем узус отличается от нормы?

11) Значим ли выбор в а) системе), б) норме, в) узусе?

Актуализация

1. В каком качестве (и где) хранятся языковые знаки, составляющие систему?

2) Как и когда языковой знак меняет свое качество?

3) Как осуществляется актуализация виртуального понятия, заключенного в знаке ( сущ-ном)?

2. Укажите, какими средствами актуализованы понятия, заключенные в выделенных лексемах: 1. Je fais ce travail chez moi. 2. La rue où il a marché pendant une heure est pleine de maisons.

3. Чем актуализация отличается от характеризации?

4. Когда прилагательное может служить средством актуализации?

5. Какую роль теория актуализация сыграла во французской грамматике?

6. Какие актуализаторы существительного вы знаете?

7. Как называется та часть речи, в которую объединены актуализаторы существительного?

8. Может ли местоимение служить актуализатором существительного?

9. Каковы актуализаторы глагола?

10. Укажите, как актуализирована идеи действия и процесса в выделенных словах: Il travaillait au moment où je suis entré.

11. Все ли личные местоимения могут быть актуализаторами глагола?

12) Укажите, какие местоимения в этих примерах являются актуализаторами глагола: Je n ’y irai jamais, moi! Et toi, y viendras-tu?

Единицы языкового строя.

1) Из чего состоит языковая структура?

2) Как принято отсчитывать уровни: сверху вниз или снизу вверх?

3)Как это предлагает делать В.Г. Гак?

4)Какова мельчайшая единица языковой системы?

5) Имеет ли она знаковую природу?

-------

6) Для каких мельчайших знаковых элементов служит она строительным материалом?

7) Какие существуют виды морфем?

7) Всегда ли морфема представляет единство плана содержания и плана выражения?

8) Выявите все случаи асимметрического дуализма граммемы как знакового элемента: 1) Je parlerai avec toi. 2)Il te parle - Il faut qu’il parle avec toiI. Il te dit la vérité - Il faut qu’il te dise la vérité. 3) Il parle - il traduit. Ils viennent - Ils vont Les tables - les boeux .

8) Как называются разные варианты одной и той же морфемы?

9) Что такое дополнительная дистрибуция?

-----

10) В какую более крупную единицу объединяются морфемы?

11) Какие два аспекта составляют семантику слова?

12) Вычлените оба эти аспекта в следующей серии слов: grand - grandir - grandeur - grandement - grandissant - aggrandissement.

13) Можно ли считать эту серию слов парадигмой?

14) На какие категории делятся слова по функциональному и семантическому признаку?

-------

15) Что образует слово, включаясь в предложение?

16) Каковы основные синтаксические функции существительного?

17) Какие ГЗ существительного реализуются только в предложении?

18) Как еще называется член предложения?

19) Почему синтаксическая форма шире морфологической?

20) Является ли член предложения единицей языка или речи?

21) Чем отличается член предложения от словосочетания?

22) Какие аспекты включает в себя словосочетание?

23) Какова роль словосочетания в номинативном плане?

24) В чем состоит особенности лексической организации словосочетания?

25) Какое отношение сочетаемость членов синтагмы может иметь к норме?

26) В чем состоят структурные особенности словосочетания?

27) Являются ли словосочетания единицей коммуникации?

28) Словосочетания и назывные предложения.

---------

1) Что является основной единицей коммуникации?

2) Какие уровни выделяют внутри предложения?

3) Что показывает анализ на синтаксическом уровне?

4) Произведите синтаксический анализ следующих предложений:

a) Le vent soufflait avec violence dans la plaine.

b) Je pense souvent à cet incident.

c) Il ne nous donne jamais de ses nouvelles.

5) В чем состоит логико-коммуникативный аспект предложения?

6) Выявите рематизируемый элемент:

a) C’est lui qui est coupable.

b) C’est de son mari qu’elle rêve la nuit.

c) ) C’est à toi qu’ il fait cette proposition.

6) Произведите сематический (ролевой) анализ следующих предложений:

a) L’ouvrier réparait la machine.

b) Le vent soufflait dans la plaine.

c) Il a mal à la tête.

d) Le professeur exlpique la règle à ses élèves.

e) La mère éduquait ses enfants.

7) Какие еще смысловые аспекты могут быть выделены внутри и вне предложения?

8) Что такое высказывание?

9) В какие более крупные единицы объединяются высказывания ?

10) Что служит графическим выражением такой единицы?

11) Как объединяются предложения внутри микротекста?

12) Чем обеспечивается тождество референта на протяжении всего СФЕ?

13) Найдите кореферентные элементы:

Un navire entrait dans le port. Ce bateau avait l’air fatigué; on pouvait deviner qu’ il avait assez souffet dans la tempête.

14) Что составляет совокупность СФЕ?

15) Обязательно ли дискурс должен состоять из нескольких (или даже многих) СФЕ?

16) Переведите и определить род текста: Arrive demain, bons baisers!