13. Назовите и дайте сравнительную характеристику основных видов игр в современной педагогической классификации.

Детские игры разнообразны по своему содержанию, степени самостоятельности детей, формам организации, игровому материалу. В педагогике делались неоднократные попытки изучить и описать каждый из видов игры с учетом его функций в развитии детей, дать классификацию игр.

В отечественной дошкольной педагогике сложилась классификация детских игр, базирующаяся на степени самостоятельности и творчества детей в игре. Такой подход лег в основу традиционной для отечественной дошкольной педагогики классификации детских игр. Так, детские игры делят на две группы:

Игры

С открытыми правилами

Творческие

(со скрытыми правилами)

В творческих играх подчеркивается их главная особенность – самостоятельный характер. К творческим играм относят игры, в которых ребенок проявляет свою выдумку, инициативу, самостоятельность: сюжетно-ролевые, театрализованные, игры-драматизации, режиссерские, строительно-конструктивные. В творческих играх отражаются впечатления детей об окружающей жизни. Действия и поведение играющих определяются сюжетом и ролью, правила содержатся в них в скрытом виде.

Игры с правилами – особая группа игр, специально созданных народной или научной педагогикой для решения определенных задач обучения и воспитания. Это игры с готовым содержанием, с фиксированными правилами. В зависимости от характера обучающей задачи игры с правилами делятся на две группы – дидактические и подвижные. Дидактические, в свою очередь, подразделяются по содержанию (математические, речевые, экологические и др.), по дидактическому материалу (игры с предметами и игрушками, настольно-печатные, словесные). Подвижные игры классифицируются по степени подвижности (игры малой, средней и большой подвижности), по преобладающим движениям (игры с прыжками, с бегом и тд.), по предметам, которые используются в игре (игры с мячом, с лентами, с обручами и др.). К данной группе относятся также большинство развивающих интеллектуальных, музыкальных игр, игр-забав, аттракционов и др.

13. Охарактеризуйте особенности руководства творческими сюжетно-ролевыми играми дошкольников.

В руководстве творческими сюжетно-ролевыми играми детей перед воспитателем стоят две основные задачи: 1) развитие игры как деятельности, 2) использование игры в целях воспитания детского коллектива и отдельных детей.

Развитие игры как деятельности означает расширение тематики детских игр, углубление их содержания за счет обогащения детских впечатлений, обучения игровым действиям, правильному подбору игрового материала.

Схема руководства сюжетно-ролевой игрой

Доигровой этап игровой этап

Цель: развитие

замысла

Цель: развитие

взаимо

отношений

Цель: обогащение впечатлений детей.

Методы и приемы: наблюдение,

рассматривание картин,

чтение художественных произведений,

экскурсии,

беседы

Цель: обучение игровым действиям.

Методы и приемы: дидактические игры («Напоим куклу чаем»),

показ воспитателем игровых действий,

беседа «Кто во что играет?»

Цель: подбор игрушек и игрового материала:

сюжетные игрушки,

строительный материал,

бросовый материал,

предметы-заместители

внесение игрушек,

совет, вопрос,

игровое обращение,

наблюдение за игрой детей,

ролевое участие воспитателя в игре, участие в сговоре на игру, разъяснение, предложение новой темы игры

Приемы руководства делят на косвенные и прямые. Косвенное руководство игрой осуществляется путем обогащения знаний детей об окружающей общественной жизни, обновления игрового материала, т.е. без непосредственного вмешательства в игру. Прямые приемы руководства дают возможность целенаправленно влиять на содержание игры, взаимоотношения детей в игре, поведение играющих.