21. Дайте сравнительную характеристику способов объединения детей в коллективном труде.

Коллективный труд детей во всех возрастных группах подразделяется по способу объединения детей на:

- труд рядом;

- общий;

- совместный.

Труд рядом организуется с младшего дошкольного возраста. Например, воспитатель предлагает детям протереть свои стульчики. Все дети трудятся одновременно, но процесс и результаты труда отдельных детей не зависят друг от друга. Каждый ребенок действует в индивидуальном темпе, при необходимости, воспитатель показывает некоторым из них приемы выполнения работы. Этот способ объединения присутствует во всех возрастных группах, используется при выполнении новой работы: подклеить книги, изготовить гирлянды, постирать белье каждый своей кукле.

Общий труд – это такой способ, в котором дети объединяются в группы (звенья) и результаты их труда обобщаются. Например, дети убирают полку для пособий одни аккуратно подбирают по цвету карандаши и раскладывают их по коробкам, другие наводят порядок в коробках с пластилином, третьи моют клеенки, четвертые стирают тряпочки. Каждый ребенок выполняет свое задание как часть общего труда. При этом общий итог работы зависит от того, насколько добросовестно выполняет свою часть каждый ребенок. Воспитатель дает оценку работы всей группы и отдельных детей. При такой организации у детей воспитывается взаимопомощь ответственность не только за себя, но и за товарищей, умение подчинять свои желания требованиям коллектива.

Совместный труд организуется только в старшем дошкольном возрасте. Детей объединяет не только общее задание, но и его пооперационное деление. Задание дети выполняют «по цепочке», «по конверту», дети стирают кукольное белье: два-три ребенка стирают, один полощет, и затем вместе вывешивают на просушку, убирают рабочее место.

Несколько человек убирают стеллаж для строительного материала: двое детей освобождают полки от строительного материала, протирают их от пыли; двое моют кубики в мыльном растворе; двое полощут и аккуратно складывают их на место.

Важно воспитателю учитывать трудоемкость каждого задания и правильно распределять обязанности с учетом возможностей каждого ребенка. При такой организации возникает тесная взаимосвязь и взаимозависимость в работе друг от друга. Передавая результат своей работы соседу, ребенок оказывается в условиях контроля за его делом и качеством работы. Возникает необходимость вступления детей в деловое общение. У детей формируется представление о нормах жизни в коллективе.

22. Охарактеризуйте систему принципов обучения в педагогике.

Принципы обучения – объективные закономерности обучения, исходные положения, которыми руководствуется воспитатель при отборе содержания, форм и методов обучения.

Современная педагогика выдвигает следующие принципы обучения детей дошкольного возраста:

• Принцип воспитывающего характера обучения;

Задача обучения - не просто дать знания, но и сформировать через них правильное отношение к жизни, к окружающей действительности, к труду, к людям. Определяя содержания занятия, воспитатель намечает и воспитательные задачи, которые должны быть решены в ходе занятия.

• Принцип развивающего характера обучения;

Обучение не должно ориентироваться только на достигнутый уровень, а всегда опережать его, немного забегая вперёд, чтобы ребёнку нужно было приложить усилия для овладения новым материалом.

• Принцип научности;

Сущность в том, чтобы ребёнок усваивал реальные знания, правильно отражающие действительность.

• Принцип наглядности обучения;

Обучение должно опираться на чувственный опыт ребёнка, на его непосредственные наблюдения окружающей действительности. Наглядность обеспечивает понимание, прочное запоминание.

• Принцип систематичности и последовательности обучения;

Предполагает, что усвоение учебного материала идёт в определённом порядке, системе.

• Принцип активности и сознательности обучения;

Предполагает, что знания должны быть глубоко осмыслены и осознаны, приобретаться путём активной умственной деятельности.

• Принцип доступности обучения;

Предполагает соотнесение содержания, характера и объёма учебного материала с уровнем развития и подготовленности детей.

• Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей в обучении.

Предполагает обучение детей с учётом индивидуальных и возрастных особенностей.