Семинарское занятие по теме: Предмет, объект, задачи педагогической диагностики

Вопросы для обсуждения:

1. Раскройте содержание понятия «диагностика». Определите цель, задачи социально-педагогической диагностики.

2. Назовите и охарактеризуйте объект и предмет социально-педагогической диагностики.

3. Охарактеризуйте понятие «личность» применительно к социально-педагогической диагностике. Проследите процесс индивидуального развития личности в младшем, среднем и старшем школьном возрасте.

4. Охарактеризуйте личность подростка, как объект социально-педагогической диагностики: уровень развития личностных качеств, качеств общефизического развития, профессиональная направленность и др.

5. Определите содержание понятия «измерение» применительно к социально-педагогической диагностике. Раскройте сущность шкалы наименований, порядковой шкалы и шкалы отношений, а также интервальной шкалы.

Литература:

1. Голубев, Н.К. Введение в диагностику воспитания.// Н.К. Голубев, Б.П. Битинас. – М., 1989.

2. Загвязинский, В.И., Атаханов Р.А. Методология и методика социально-педагогического исследования. – М., 1995.

3. Максимов, В.Г. Педагогическая диагностика в школе. – М., 2002.

4. Педагогическая диагностика в школе / Под ред. А.И. Кочетова. – Мн., 1987.

Семинарное занятие по теме: Диагностика в социально-педагогическом процессе современной школы Процедура социально-педагогической диагностики:

1. Предельно конкретная постановка цели и задач диагностики.

2. Определение функций, критериев и показателей к ним.

3. Отбор системы методов для отслеживания показателей.

4. Формы учета получаемых результатов и их представление.

Вопросы для обсуждения:

1. Охарактеризуйте структуру диагностического исследования. Определите место семиотического, технического и логического аспектов в процедуре социально-педагогического диагностического исследования.

2. Назовите функции социально-педагогической диагностики. Определите их значимость в диагностическом исследовании.

Функция – обязанность, круг деятельности, назначение, роль, совокупность операций, действий.

3. Определите содержание понятий критерий, показатель. Обусловьте их взаимосвязь. Определите содержание критериев: знания, отношение к другим, поведение, культура межличностного общения, культура свободного времени.

4. Охарактеризуйте уровни социально-педагогической диагностики и систему их оценивания.

5. Назовите и по возможности охарактеризуйте формы учета и представления социально-диагностических данных.

6. Определите требования к проведению социально-педагогического поиска.

7. Разработайте групповую модель диагностики по одной из проблем: социальной зрелости подростка, нравственной направленности.

Социальная зрелость – это обобщенная характеристика социального развития по отношению к установкам общества. Социальная зрелость проявляется в осознании своей роли в обществе, своего места в жизни, в ответственности за свои дела, в готовности к выполнению важнейших социальных ролей гражданина, труженика, профессионала, семьянина, субъекта саморазвития.

Нравственная направленность – система внутренних прав человека, в основе которой гуманистические ценности: доброта, уважение к старшим, порядочность, честность, сочувствие, готовность придти на помощь.

Критерий – признак, на основе которого производится оценка, мера суждения, оценки какого-либо явления.

Литература: