8. Характеристика педагогических принципов.

Принципы - основное исходное положение какой-либо теории, учения, науки, мировоззрения, политической организации и т.д.; внутреннее убеждение человека, определяющее его отношение к действительности, нормы поведения и деятельности; основная особенность устройства какого-либо механизма, прибора.

Педагогические принципы – это основные идеи, следование которым помогает наилучшим образом достичь поставленных целей.

Принципы – это педагогические закономерности, реализация которых происходит естественным путем.

Требования и правила реализации педагогических принципов

Принцип — это предписание как действовать для достижения поставленных целей. Он включает знание о закономерностях и противоречиях педагогического процесса, требования и правила их выполнения и условия реализации принципа. Поэтому и описание принципа должно соответствующим образом быть структурировано: закономерности — противоречия — требования — правила — условия.

Требование — это условие, выполнение которого обеспечивает реализацию принципа. Требование отвечает на вопрос, каким должен быть учебно-воспитательный процесс.

Правило отвечает на вопрос, как надо действовать, чтобы выполнить требование.

Общепедагогические принципы

Принципы педагогического процесса:

1) принцип природосообразности – ведущим звеном воспитательных отношений и педагогического процесса сделать учащегося с его особенностями и уровнем развития (природа учащегося; психическое, физическое и социальное становление);

• Укрепление и сохранение здоровья;

• Само-воспитание, -обучение, образование;

• Доступность, учитывать уровень развития, скорость продвижения по системе образования.

2) принцип гуманизации – заключается в очеловечивание отношений учащихся между собой педагогами и направлен на воспитание свободного человека, развитие самостоятельности.

• Опора на «+» качества;

• Создание ситуации успеха;

• Эмоциональная комфортность воспитания;

• Признание прав воспитанника.

3) принцип целостности – достижение единства и завершенности всех его компонентов и факторов (реализация его способствует упорядочению педагогического процесса);

4) принцип демократизации – представление участникам педагогического процесса определенных свобод для саморазвития и саморегуляции (реализация его способствует расширению возможности оказывать влияние на содержание и методы воспитания и обучения учащихся).

5) принцип культуросообразности – максимальное использование культуры той среды, в которой находится учебное заведение;

6) принцип единства учебного заведения и образа жизни учащегося – направлен на ликвидацию противоречий в педагогическом процессе (реализация его должна привести к взаимной ответственности учащихся за результаты их подготовки).

7) принцип комфортности - установление доброжелательных отношений.

8) принцип сознательности («+» отношение к обучению) и активности (интенсивная деятельность) - требует осознанного усвоения знаний в процессе активной познавательной и практической деятельностей. Для реализации этого принципа надо соблюдать ряд правил:

• Использовать увлекательные факты, события, примеры.

• Применять наглядные пособия.

• Вовлекать учащихся в практическую деятельность.

• Поддерживать оптимизм учащихся и т.д.

9) принцип наглядности - реализуется путем демонстрации изучаемых объектов, иллюстрации процессов и явлений, наблюдений за происходящими явлениями.

10) принцип систематичности и последовательности - предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе. Этот принцип требует ряда правил:

• Деление изучаемого материала на логически связанные разделы.

• Использование схем, планов.

• Осуществление межпредметных связей и т.д.

11) принцип прочности - предполагает стойкое закрепление в памяти учащихся. Прочность усвоения знаний достигается при соблюдении следующих правил:

• Ученик проявляет интеллектуальную познавательную активности.

• Новый учебный материал связывается с предыдущим.

• Процесс усвоения сопровождается систематическим контролем за его качеством и т.д.

12) принцип воспитывающего обучения - не может быть обучения вне воспитания. Правила:

• Учитель целенаправленно и систематически осуществляет воспитание.

• Использует воспитательные возможности каждой темы.

• Уважительно относится к личности учащегося.

13) принцип связи теории с практикой - предполагает, что изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни. Реализации данного принципа способствуют правила:

• Опора в обучении на практический опыт учащихся.

• Показ области применения практических знаний.

• Решение задач и упражнений на основе производственных достижений и т.д.

Реализация всех этих принципов способствует достижению цели развития человека.

Дидактически принципы

1. Принцип деятельности

Основной вывод психолого-педагогических исследований последних лет заключается в том, что формирование личности, ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает готовое знание, а в процессе его собственной деятельности, направленной на "открытие" им нового знания.

Таким образом, основным механизмом реализации целей и задач развивающего обучения является включение ребенка в учебно-познавательную деятельность. В этом и заключается принцип деятельности. Обучение, реализующее принцип деятельности, называют деятельностным подходом.

2. Принцип целостного представления о мире

Еще Я.А.Коменский отмечал, что явления нужно изучать во взаимной связи, а не разрозненно. В наше время этот тезис приобретает еще большую значимость. Он означает, что у ребенка должно быть сформировано обобщенное, целостное представление о мире (природе - обществе - самом себе), о роли и месте каждой науки о системе наук. Естественно, что при этом знания, формируемые у учащихся, должны отражать язык и структуру научного знания.

Принцип единой картины мира в деятельностном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности в традиционной системе, но гораздо глубже его. Здесь речь идет не просто о формировании научной картины мира, но и о личностном отношении учащихся к полученным знаниям, а также об умении применять их в своей практической деятельности.

3. Принцип непрерывности

Принцип непрерывности означает преемственность между всеми, ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.