Розділ 3 Шляхи протистояння інформаційним війнам

- Формування критичного мислення (по відношенню до отримання інформації від зовнішнього світу і через систему ЗМК), навичок контент-аналізу, вміння працювати з інформацією, і т.п.

- Формування індивіда як особистості (він повинен поважати себе як особистість, і віддавати звіт про вчинки хоча б собі, а ще бажаніше і звіт перед колективом);

- Розвиток над-ідеї (наприклад, про елітарність, власної обраності, або обраності колективу (руху) у якому він знаходиться;

- Спільні обговорення (у складі груп, колективів, шкільних класів, інш.) Негативного впливу ЗМК (приклади і слідства, обгрунтування отриманих висновків) з метою набуття навичок (виховання) уміння аналізувати різні медіа-тексти, виділяти спрямованість інтересів творців подібних текстів (текстів різного змісту);

- Лекції з маніпулювання особистістю і масами засобами масової комунікації, інформації та пропаганди (через методичне вдовбування в підсвідомість необхідних установок можна домогтися несвідомих реакцій позитивного сприйняття пропонованого матеріалу; крім того, таким способом в несвідомому індивіда формуються стійкі патерни поведінки й архетипи несвідомого, наступним впливом на які (напр., шляхом повторення пройденого матеріалу з врученням нових фактів негативного впливу та ін.) можна добитися зміни цільових установок аудиторії);

- Спеціальні цикли курсів (у вигляді лекцій і практичних занять) з інформаційної безпеки (ролі і впливі інформації на підсвідомість);

- Більш широкому введенню в педагогічних вузах і факультетах перепідготовки кадрів з педагогіки - дисципліни, спектр уваги якої буде приділений темі впливу засобів масової комунікації (мас-медіа) на психіку, на масове психічне свідомість, з обов'язковою (інваріантної частиною) розшифровки знання про несвідоме психіки (о підсвідомості) і результуючої ролі підсвідомості у забезпеченні подібних процесів, і варіативної частини - у виборі засобів масової комунікації. (При цьому можливо використовувати холістичний підхід, розглядаючи різні варіанти ЗМК як єдине ціле, можливо лише з невеликим уточненням способів впливу на психіку за допомогою преси і телебачення, вводячи уточнюючі специфічні характеристики подібних видів ЗМІ, - хоча можна розглянути і в розширеному аспекті, виявивши, наприклад, особливості впливу на масову свідомість психічне таких напрямків засобів масової комунікації як рекламні щити і плакати, популярні та інші напрямки музики, відео-ролики, інтернет, преса, телебачення, кіно, популярні радіо-передачі, і в т.п. Єдиним і обов'язковим блоком все одно залишається розшифровка механізмів впливу на підсвідомість, слідство подібного впливу, приклади такого впливу, причому бажано при можливості із статистичними викладками.);

- Короткий вивчення теорії засобів масової комунікації (не вдаючись у специфічні процеси, характерні для навчання на факультетах журналістики, і необхідні для професійної роботи в системах ЗМК), з обов'язковими науково-практичними заняттями в області застосування отриманих знань в області роботи в системі ЗМК , і практикою під керівництвом досвідчених фахівців: журналістів, телекоментаторів, інш. У цьому блоці важливу частину займає можливість на прикладі показати механізми діяльності того чи іншого ЗМК, з закріпленням теоретичної бази самостійним виконанням (під керівництвом фахівця в тій чи іншій галузі ЗМК) завдання по створенню медіатексту і т.п. проекції отриманих знань в життя. Наприклад, кілька індивідів можуть бути об'єднані в єдиний штат уявної редакції, де кожен послідовно виконає роль кореспондента, редактора, і т.п.);