- •Модуль 2. Тема 8. Оcобливості організації виховної роботи з дітьми різного віку в умовах оздоровчого закладу План
- •1. Саморозвиток особистості як процес.
- •2. Створення умов для продовження цілеспрямованого розвитку людини як суб’єкта діяльності, як непересічної особистості — основна мета педагогічної діяльності влітку.
- •3. Вимоги до педагога-організатора, котрий вирішує проблеми самоактуалізації підростаючого покоління в умовах табірного літа. Вміння, котрими він повинен володіти.
- •4. Формування творчої особистості як найвища мета процесу організації майбутнього дитини, спрямованого на її особистісне самовираження, самовизначення й самореалізацію.
- •5. Типи взаємовпливу людей (за р.Ольшанським).
- •6. Ситуація успіху як необхідна умова самоствердження особистості. Ситуації успіху та неуспіху. Технологія створення педагогом-організатором ситуації успіху для дітей в умовах табірного літа.
- •7. Технологія спонукання учнів різних вікових категорій до саморозвитку й самовиховання.
- •8. Особливості процесу формування системи соціальних взаємин школярів різного віку з оточуючим світом в умовах табірного літа.
- •9. Роль і місце організованого дозвілля у процесі вирішення проблем самовираження та самовизначення школярів різних вікових категорій в умовах табірного літа.
- •9.1. Рольові ігри як спосіб розвитку самодіяльності учнів молодшого шкільного віку та спонука до їх самовиховання.
- •9.2. Виховні заходи, що формують самостійність та адекватну самооцінку підлітка — засіб вирішення проблеми самовираження й самовизначення особистості підлітка в умовах табірного літа.
- •10. Вікові проблеми підлітків.
- •Підсумки зборів.
- •11. Роль експрес-діагностики у роботі педагога-організатора з вирішення проблем самоактуалізації дітей.
- •Додатки
- •Додаток 1
- •Вплив реклами на молодь
- •(Бесіда “за круглим столом”)
- •Додаток 2 Галявина чудесних казок
- •Додаток 3 Аукціон “Веселі розваги”
- •Турнір майбутніх сімей
- •Порядок підготовки та проведення
- •Додатковий матеріал Технологія спілкування з дітьми різного віку в умовах табірного літа План
- •1. Процес спілкування як складний психологічний чотириаспектний акт.
- •2. Поняття про атракцію. Компоненти атракції.
- •3. Емпатія. Шляхи оволодіння емпатією.
- •4. Педагогічна технологія розуміння особистості дитини.
- •5. Роль знання “мови тіла” у роботі педагога-організатора.
- •6. Педагогічний стиль спілкування. Стилі спілкування педагога-організатора; їх основні ознаки.
- •7.1.1. Знання класифікації школярів за ставленням до навчання, характером сподівань, відповідністю результатів докладеним зусиллям.
- •7.1.2. Знання рівнів емоційної виразності дітей.
- •7.2. Розуміння закономірностей розвитку дітей; процесу формування суспільної спрямованості особистості дитини в таборі.
- •7.2.1. Володіння педагогом-організатором різними способами взаєморозуміння.
- •7.2.2. Використання прийомів ефективного слухання у роботі педагога-організатора.
- •7.2.3. Техніка привертання уваги — невід’ємний компонент майстерності педагога-організатора.
- •7.3. Вміння створити необхідні умови для творчої діяльності тимчасових дитячих об'єднань.
- •7.3.1. Механізми, що лежать в основі формування міжособистісних взаємин.
- •7.3.2. Конфліктна ситуація та конфлікт. Способи врегулювання конфліктів.
- •7.3.3. Класифікація людей за характером сприймання події та реакції на неї.
- •7.3.4. Основні типи реакцій дітей на різні ситуації.
- •Питальник
- •12. Гурткова робота в лот
- •Програма гуртка "Етикет"
- •Орієнтовний тематичний план
- •Поради до теоретичних занять
- •Орієнтовний тематичний список заходів
- •Зміст роботи кружка «Умілі ручки»
- •Чарівні шпиці /Гурток/
- •(Концерт).
- •Гурток «Те, що ми вміємо – помножимо на вміння друзів»
- •Зміст програми
7.2.3. Техніка привертання уваги — невід’ємний компонент майстерності педагога-організатора.
Окрім уміння вислухати вихованця, педагог-організатор, вихователь повинні вміти привернути увагу слухачів або вдало вибраною темою, підбором слів, або використанням наочних посібників. Слід пам’ятати:
— увагу слухачів можна привернути, повідомляючи про щось нове й дуже цікаве співбесідникам (враховуючи, що дітям властива допитливість, цікавість);
— увага привертається при чомусь надзвичайному, що викликає подив (важлива начитаність, поінформованість педагога-організатора про останні досягнення науки, техніки, цікаві випадки з життя видатних людей тощо);
— увага привертається при розповіді про відомих акторів, фрагменти з їх життя, цікаві випадки;
— на початку розмови увага посилюється; але не привертайте увагу шляхом нападів на співрозмовника, бо це може призвести до конфлікту;
— увага привертається, коли ви пропонуєте розглянути нові аспекти проблеми, нові аргументи, невідомі співбесіднику;
— цікавий (нетрадиційний) виклад матеріалу, гарний стиль висловлювання, культура мовлення мовця також привертають увагу співрозмовників.
Педагогу-організатору необхідно запам'ятати:
— краще сприймаються короткі й прості речення, ніж довгі, прикрашені різноманітними зворотами;
— варто наводити конкретні факти та приклади, ніж абстрактно про щось повідомляти, вживаючи при цьому багато слів іншомовного походження;
— привернути увагу потрібно навчитися з самого початку розповіді; а для цього потрібно розмову починати або з порівняння, прикладу із життя, або з вирішення якихось важливих проблем;
— велике значення має спосіб викладу, тобто зміна тону, сили голосу, темп мовлення, смислові паузи, жести, — все це впливає на увагу;
— варто докладно готуватися до кожної зустрічі зі школярами, адже їх увагу швидше можна привернути тоді, коли більшість інформації буде мати конкретне підтвердження ілюстративними, фотоматеріалами, виробами тощо.
7.3. Вміння створити необхідні умови для творчої діяльності тимчасових дитячих об'єднань.
Вміння створити необхідні умови для творчої діяльності тимчасових дитячих об'єднань, де головною умовою успішної діяльності є здорова, дружня атмосфера, нормальні, без конфліктів і зривів стосунки дітей між собою, а також зі старшими товаришами — одне з основних умінь педагога-оранізатора.
7.3.1. Механізми, що лежать в основі формування міжособистісних взаємин.
Дослідження вчених останніх років допомагають з'ясувати механізми, що лежать в основі формування міжособистісних відносин: “бумеранг”, “суголосність”, “дефіцит”, “еталон”, “емоційне відлуння”, “співпереживання”, “краса”, “упорядкування”, “внесок”, “пізнавальний інтерес”, “адаптація”, “сприяння”. Ці основні механізми повинен знати і обов'язково враховувати у роботі педагог-організатор при налагодженні спілкування.
Ставлення до людини є ніби сумою дії всіх механізмів, причому їх емоційний ефект може різнитися: дія одного викликає емоційну близькість, в той час, коли інший — роз'єднує людей. Одна й та ж людина може викликати повагу (механізм “еталон”, “краса”) й ненависть, бо є пихатою, а це реально призведе до створення конфліктних ситуацій.