- •Абрамова г.С.
- •Глава 1. Практическая этика и практическая психология как профессиональная деятельность
- •Задания для самостоятельной работы
- •Глава 2. Практическая психология как отрасль психологической науки
- •§ 1. Понятие о психологической информации и способах ее получения
- •§ 2. Модель профессиональной деятельности практического психолога
- •§ 3. Понятие о социальном заказе на работу практического психолога
- •§ 4. Понятие о психологической задаче и психологической помощи
- •§ 5. Методические основы решения психологических задач
- •Задания для самостоятельной работы
- •I. Определите, какое из этих высказываний несет психологическую информацию:
- •II. Определите, какое психологическое знание использовано в этих высказываниях:
- •15. «Мне больно это слышать от вас». IV. Определите, какую задачу взаимодействия с практическим психологом поставил перед собой клиент:
- •V. Определите содержание позиции практического психолога, выраженной в характеристике своих возможностей для клиента:
- •Глава 3. Психодиагностика
- •§ 1. Методологические основы получения психодиагностических данных
- •§ 2. Получение психологической информации в работе психодиагноста
- •§ 3. Особенности использования психодиагностических данных при оказании психологической помощи
- •§ 4. Проблемы применения данных психодиагностики в педагогической и социальной практике
- •§ 5. Критерии эффективности практической работы психодиагноста
- •Задания для самостоятельной работы
- •I. При каких условиях эта психологическая информация может стать психодиагностической?
- •II. Определите по высказыванию клиента, как он воспринимает ситуацию психодиагностики (по материалам использования теста Дом-Дерево-Человек):
- •IV. Определите, какая, на ваш взгляд, инструкция клиенту создает ситуацию психологической помощи, а какая - ситуацию экспертизы:
- •V. По рис. 1 и рис. 2 - кинетический рисунок семьи - поставьте психологический диагноз, т.Е. Кратко сформулируйте основное содержание конфликтных отношений между членами каждой семьи.
- •VI. Данте экспертную оценку результатам испытуемого.
- •Глава 4. Психологическая коррекция
- •§ 1. Методологические основы организации психологической коррекции
- •Возрастные психические новообразования
- •§ 2. Особенности получения психологической информации для организации психологической коррекции
- •§ 3. Особенности использования психологической информации для организации психологической коррекции
- •§ 4. Проблемы эффективности психологической коррекции в работе практического психолога
- •Задания для самостоятельной работы
- •I. Определение функциональной асимметрии:
- •II. Для решения каких задач психологической коррекции можно использовать следующие крылатые слова и пословицы:
- •III. Для каких задач психологической коррекции можно применять следующие игры1:
- •IV. При решении каких психокоррекционных задач могут быть использованы следующие психологические методики2:
- •V. Для решения каких задач психологической коррекции могут быть использованы следующие задания':
- •VII. Какие из перечисленных ниже заданий вы предложили бы как психокоррекционныс для ребенка, который испытывает затруднения в воспроизведении графического образца:
- •Глава 5. Психологическое консультирование
- •§ 1. Методологические основы психологического консультирования
- •§ 2. Интервью как основной метод психологического консультирования
- •Методы воздействия
- •§ 4. Групповое консультирование
- •Типы воздействия членов группы
- •Задания для самостоятельной работы
- •Глава 6. Психотерапия
- •§ 1. Психотерапия как профессия психолога
- •I Кемпински а. Психопатология неврозов. - Варшава, 1975.-с. 21. 190
- •§ 2. Основные методы психотерапевтического воздействия
- •§ 3. Особенности взаимодействия психолога и , клиента при индивидуальной психотерапии
- •§ 4. Групповая психотерапия
- •§ 5. Проблема показателей эффективности психотерапевтической и консультационной работы практического психолога
- •Задания для самостоятельной работы
- •§ 2. Психолог и юридическая практика
- •§ 3. Врач и психолог
- •§ 4. Социальный работник и психолог
- •Приложение Индивидуальные программы совершенствования взаимодействия подростка со взрослыми (из опыта работы)
- •Рекомендуемая литература
- •Предисловие
- •Глава 1. Понятие о практической
- •Глава 2. Что такое психологическое консультирование ?
- •Задачи взаимодействия
- •Профессиональная позиция психолога
- •Практические задания на освоение техники психологического консультирования Задания на развитие профессиональных действий психолога по созданию ситуации взаимодействия с другим человеком
- •Задание на анализ тем в реальных высказываниях людей, обращавшихся за психологической помощью
- •Задания на определение задач взаимодействия по высказываниям людей, обратившихся к психологу
- •В глуши
- •Задания на установление невербального контакта
- •Задание на объяснение психологических понятий
- •Задания на интерпретацию психологических механизмов явления, описываемого в высказывании человека, обратившегося к профессиональному психологу
- •Задание на освоение директив как метода воздействия
- •Задания на освоение техники сообщения психологической информации
- •Задание на освоение техники самораскрытия психолога как метода воздействия в ситуации интервью
- •Задания на освоение техники обратной связи как метода воздействия в ситуации интервью («супервопрос»)
- •Задания на восстановление логической последовательности событии как метода воздействия в процессе интервью
- •Задание на освоение способов формулировки воздействующего и обобщающего резюме
- •Задание на освоение поощрения (поддержки) как метода воздействия в ходе интервью
- •99 Способов сказать «Очень хорошо!»
- •35. Это неплохо!
- •Задания на освоение пересказа как метода воздействия в ситуации интервью
- •Задания на освоение отражений чувств как метода воздействия
- •8. Досада
- •Задания на освоение парадоксальной инструкции как метода воздействия в интервью
- •Задания на поиск альтернативных решений
- •27. Сказки.
- •Задания на идентификацию потенциальных возможностей другого человека
- •Упражнение на идентификацию чувств и их потенциальных возможностей
- •Дифференцированный опросник чувств (доч)
- •Упражнение на идентификацию возможностей человека в ситуации интервью
- •Исследование я-концепции как обоснования воздействия на другого человека
- •Упражнение «письмо психолога»
- •Вопросы к зачету
- •Приложение Приложение к практикуму. Как им пользоваться
- •Про танцующих лошадок, беспорядок и порядок
- •Глава 2. Волшебное устроено так...
- •Карта сказки
- •Глава 3. Подарок для всех или порядок
- •Глава 4. О том, почему сказки не стареют...
- •Со мною вот что происходит...
- •Глава 1. Ненаписанные письма (Из хроники жизни младенца)
- •Глава 2. «я же. Вам говорил»
- •Глава 3. «Могу такое сочинить»
- •Глава 4. «Лучше быть...»
- •Глава 5. «Быть взрослым...»
- •Рекомендуемая литература
- •Содержание
- •Абрамова Галина Сергеевна
- •8 Леонгард к. Акцентуированные личности. - Киев, 1989.—с. 148. 74
Глава 4. О том, почему сказки не стареют...
Новую сказку придумать очень трудно. Что бы ни придумал, а все уже было... Такое впечатление, что все в жизни людей повторяется и ничего не меняется. Это впечатление возникает еще и потому, что в сказках разных народов мира много похожих сюжетов, много похожих событий.
Этому есть много объяснений. Мне по душе такое: в жизни каждого человека есть общие для всех людей события - рождение, учение, встреча с Добром и Злом, переживание своей силы и бессилия, встреча с любовью, приближение смерти, смерть. Вот об этих-то событиях и говорят сказки, конечно, каждая своим языком. Они напоминают человеку о порядке в его жизни, о гармонии. Сказки как бы показывают человеку, что при всех временных отступлениях от порядка жизни, при собственных усилиях человека, при его воздействии на собственную жизнь она все равно вой-' дет в русло. Победа над хаосом, над разрушением жизни неминуема. Сказка возвращает человеку оптимизм, оберегает этот оптимизм даже в самые трудные времена его жизни. Наверно, поэтому с такой любовью и нежностью смотрят люди на танцующих лошадок - они в них видят и свои возможности в преодолении трудностей. Люди хотят сохранить сказки и ставят памятники сказочным героям, рисуют их, лепят, вырезают... Придуманная жизнь сказочных героев переплетается с настоящей жизнью живых людей. Сказочные герои, утверждая своими победами добро, помогают людям сохранить силы для борьбы со злом.
А зло многолико, у него тысячи и тысячи лиц, которые сливаются в одном лице хаоса, разрушения, беспорядка, бессмысленности, бестолковщины. Зло и непонимание, зло и разлад, зло и холод, их много, слов, стоящих рядом с этим словом - зло.
В сказке и в жизни зло похоже тем, что оно появляется в виде добра. Оно как бы добро. Надо, чтобы случилось что-то ужасное-нарушился порядок жизни, чтобы проявилось истинное лицо зла. Зло - это вред, боль, разрушение, ложь, воровство. Все злое, сделанное с целью изменить, разрушить порядок жизни человека. Боль и зло- они рядом, вместе. Преодолеешь боль, победишь зло. Вот и собирается с силами герой сказки, вот и собирается с силами человек, встретившись со злом. Для борьбы нужны силы.
Где их черпать? Где взять силы для борьбы со злом? Говорят, что в вере, в вере, утверждающей неизбежную победу Добра над Злом. Неизбежную победу! Разве не об этом говорят все старые-старые сказки и все новые-новые сказки? Да и твои сказки тоже?
Встречаясь в жизни с многоликим злом, разрушающим злом, разрушающим порядок его жизни, человек сопротивляется злу. Весь опыт сопротивления, все победы, которые люди одержали и могут одержать над злом, они сохранили в сказках. Передавая сказку от человека к человеку, - из уст в уста, согревая ее своими интонациями, люди как бы говорили друг другу: «Не бойся, не бойся, жизнь прекрасна, каждому в ней есть место, надо знать это и искать его; тогда все будет в порядке, и ты поймешь главное для себя и сумеешь навести порядок в своей жизни». К сказке стоит прислушаться, как ты думаешь?
